郭艷玲

摘 ?要：在新課程背景下，許多創(chuàng)新的且更加適合學生身心發(fā)展規(guī)律的教學方式應運而生。其中生活化教學方式的優(yōu)勢顯而易見，生活化教學方式通過創(chuàng)新的教學模式，將教學課堂結合生活實際進行，不僅有效的提升了教師的教學效果，同時激發(fā)了學生的學習積極性。本文將以教學方式引入實際、創(chuàng)建生活化情境、引導學生合作探究、運用多媒體教學、開展生活化數(shù)學活動等方式，對小學數(shù)學生活化教學模式的有效開展進行具體策略分析。

關鍵詞：新課程背景;小學數(shù)學;生活化教學

前言：

小學生因年齡較小，其專注力未完全形成，進而導致學生對數(shù)學抽象化的概念理解不夠深刻，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程存在靜態(tài)化、教條化等劣勢，部分學生處于被動吸收的學習狀態(tài)，缺乏自主學習的意識，導致小學數(shù)學教學效果較差。因此，為保證教學質量和效果，提升學生對數(shù)學學習的積極性，小學數(shù)學教師一直在不斷的學習與創(chuàng)新。在新課程的背景下，教師通過將生活化教學方法引入至小學數(shù)學教學中的方式，有效激發(fā)了學生的積極性，提升教學效率和效果。

1教學方式引入生活實際

根據學生的身心發(fā)展規(guī)律，教師將數(shù)學內容結合生活實際進行教學是非常有效的教學策略。小學數(shù)學教學過程中教師應當從學生的現(xiàn)實生活和興趣方向出發(fā)，使原本抽象化、難以理解的數(shù)學課程在學生熟悉事物的引導下更加深刻的理解、學習并掌握[1]。例如：在《容積和容積單位》的教學過程中，教師應以強化生活中的數(shù)學意識為主，利用生活中常見的桶裝水、礦泉水瓶和牛奶盒等不同容積規(guī)格的物品作為教具進行教學，從而促使學生更加直觀、具體的了解“毫升”和“升”的數(shù)學概念，并根據學生已有的生活經驗，經過探討、合作、交流等方式對“毫升”和“升”的進率進行熟練轉換，以此加強學生的邏輯思維能力、理解能力和解決問題能力。因此，教師在小學數(shù)學課程中以生活實際為出發(fā)點對數(shù)學課程進行教學，可有效增強教學效率并提升學生吸收理解和轉化能力。

2課堂上創(chuàng)建生活化情境

在小學數(shù)學課程的教學過程中，合理創(chuàng)建生活化情境教學方式可有效提升數(shù)學課程教學效率。小學階段學生年齡尚小，對抽象化的數(shù)學知識理解不深刻，對教條式的教學方法吸收不完全，因此教師可通過創(chuàng)建學生感興趣的游戲情境，激發(fā)學生的積極性。例如：在《克和千克》一課的學習中，對于小學階段的學生而言，“克”和“千克”的概念比較抽象，因此為了便于學生理解和吸收本課重點，必須通過學生的親自體驗去感受這一知識點，通過教材引導學生以多種實際操作活動進行感知，增強學生對“克”和“千克”的認知并體驗“克”和“千克”在生活中的應用。教師可以運用生活中常見的“秤”使學生身臨其境的感知1克、1千克的物體各有多重，同時培養(yǎng)學生動手操作能力和實際解決問題能力，激發(fā)學生的學習興趣，感受數(shù)學與日常生活的密切關系。

3引導學生合作探究

合作探究教學是小學數(shù)學教學中的重要方式，合作探究模式不僅極大的提高了學生的學習效率，同時在合作、交流的過程中培養(yǎng)了學生邏輯思維能力和社會交往能力，有利于學生將各自的生活經驗引入到課程學習中并與同學進行分享。例如：在教學《立體圖形的分組》一課時，教師可引導學生分組進行合作學習的模式，探究用2個相同的正方體或者長方體可以拼出什么圖形？又如用2個不同的正方體或長方體可以拼出什么樣的圖形？以及嘗試用多個相同及不同的圖形拼起來，利用多種形式加以嘗試。通過讓學生以分組形式對所學的立體圖形進行拼組，來加深體會各個立體圖形的特征，并在此過程中體會個中立體圖形之間的關系，培養(yǎng)學生空間概念。通過合作交流的學習方式，培養(yǎng)學生傾聽他人意見，善于與人合作分享的意識。因此，合作學習對小學數(shù)學生活化教學起到十分有利的作用[2]。

4有效運用多媒體教學

在新課程的背景下，為調動學生學習的積極性、提高學生自主學習知識以及應用所學知識解決問題的能力，多媒體教學方式逐漸走進小學課堂中。多媒體教學的出現(xiàn)促使學生更加生動、直觀的學習數(shù)學課程。因此，教師應當不斷的學習及提升個人綜合能力，加強對新型的教學模式的運用。例如：在《比多少》一課中，教師可利用多媒體課件展示小豬、小兔蓋房子的卡通動畫，以講故事的形式引起學生的注意力。在故事之后，引導學生通過多媒體上的動畫片說出其中包含物體的數(shù)量，比如2只小豬、3只小兔、5根木頭和4塊磚等等......由此引發(fā)，“比多少”的教學內容。通過多媒體的展示，不僅可構建良好的課堂氛圍，同時有利于開展生活化數(shù)學教學的新模式。

5組織開展數(shù)學類生活化活動

教師組織開展數(shù)學類的生活化實踐活動可以有效提升學生的學習興趣好而積極性，促進學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生善于運用數(shù)學知識解決問題的能力[3]。例如：以“趣味性數(shù)學活動周”為主題，通過一周的豐富多彩的教學活動，為學生提供多途徑、多方法、多角度的學習方式來增加學生了解數(shù)學的機會，使學生充分感受數(shù)學的魅力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣?；顒觾热菘砂@廣播著名數(shù)學家小故事、數(shù)學競賽、數(shù)學名題、腦筋急轉彎等形式，在愉快的活動氛圍中，促使每名學生參與進入，提升學生的自信心。通過數(shù)學類的實踐活動引導學生將數(shù)學知識運用實際生活中。

總結：

小學階段的數(shù)學課程是較為重要的一門學科，如何利用更加有效、新穎的方式對學生進行數(shù)學引導是教師不斷探索的目標。將生活化教學方式合理運用至小學數(shù)學教學過程中，有利于提升學生學習數(shù)學的熱情，促進學生善于將數(shù)學知識進行拓展、延伸、理解。同時增強師生之間的溝通、交流機會，拉緊師生心理距離，提升小學數(shù)學的教學效率?？傊?，教師應當以新課標為準，加強小學數(shù)學生活化教學模式，培養(yǎng)學生良好的學習、生活習慣，以達到新課程標準在全面發(fā)展的教學目標。

參考文獻

[1] ?張宗艷.新課程背景下的小學數(shù)學教學生活化策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（05）：139-140.

[2] ?羅斌.新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究解析[J].華夏教師，2019（09）：54.

[3] ?左小莉.新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化分析研究[J].才智，2018（03）：147.