張彩虹

摘 要：將“讓學(xué)引思”作為課堂教學(xué)導(dǎo)向，合理化構(gòu)建初中語文課堂，將會使教學(xué)有效性快速提高，有效提高培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的主動探究習(xí)慣和深入思考的思維方式?！白寣W(xué)引思”的教學(xué)理念在語文課堂中貫徹落實，需要強調(diào)學(xué)生在初中語文課堂教學(xué)過程中的主體性，要求教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，使學(xué)生逐步形成發(fā)散思維能力。作為初中語文教學(xué)的引導(dǎo)者，教師們要與時俱進地更新教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生自主探究為目的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生構(gòu)建更全面的語文知識體系，提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文 讓學(xué)引思 發(fā)散思維

“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念將會對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維起到很好的促進作用，要落實這一理念，需要初中語文教師具備專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，具體實踐原則進和教學(xué)策略將會在本文展開闡述。

1 利用讓學(xué)引思理念的原則

1.1 重視學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，教師們往往不注重學(xué)生的主體地位，為了追趕教學(xué)進度和提高學(xué)生應(yīng)試能力，忽略學(xué)生語言能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這不利于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的自主探究，使語文學(xué)習(xí)變得程式化、模式化。為了有效發(fā)揮“讓學(xué)引思”的作用，教師應(yīng)當明確學(xué)生的主體地位?；谶@一點，教師的課程設(shè)計要以學(xué)生的興趣為落腳點，積極打造適合于學(xué)生自由發(fā)揮、主動探究的學(xué)習(xí)氣氛。以開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入到文本內(nèi)容中，深化對語文知識的理解。

1.2 注重學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練

要落實“讓學(xué)引思”，就要充分利用校園內(nèi)的教學(xué)資源提升學(xué)生對語文問題的探究能力，培養(yǎng)起學(xué)生的發(fā)散性思維。在教學(xué)過程中，要注重訓(xùn)練學(xué)生不同的思維方式，激發(fā)學(xué)生想象力。具體來說，教師可以運用想象法、聯(lián)想教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生對文本中的哲理和情感深入體會。除了思維方法，借助學(xué)校的圖書館資源、互聯(lián)網(wǎng)資源和投影技術(shù)，使學(xué)生有機會涉獵更多豐富的語文內(nèi)容。通過知識的不斷補充，鍛煉學(xué)生觸類旁通、舉一反三的靈敏性，增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成就感。

2 利用“讓學(xué)引思”培養(yǎng)初中學(xué)生語文發(fā)散思維的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生深入思考的教學(xué)情境

為了刺激學(xué)生發(fā)揮語文思維的發(fā)散性和主動性，提高學(xué)生在初中語文課堂中的投入程度，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的教學(xué)情境。教師可以運用語言藝術(shù)，介紹教材內(nèi)容的歷史背景和作者生平，以幫助學(xué)生在腦海中建立作品創(chuàng)作時的情境。情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對教材內(nèi)容展開深入的思考，對作者所賦予的感情和思考有跨越時空的共鳴和感悟。

2.2 以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生逐步深入

以問題為課堂導(dǎo)向，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在探究過程中逐步深入形成主動思考、深入挖掘的語文思維習(xí)慣。問題導(dǎo)向是“讓學(xué)引思”教學(xué)的必要手段，通過設(shè)置問題的方式，給予學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)的目標和方向，使學(xué)生不僅發(fā)揮主動性，還能幫助學(xué)生在思考內(nèi)容和提出創(chuàng)新問題方面，創(chuàng)造更高的價值。教師設(shè)置課堂問題需要注意，一方面要結(jié)合學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)興趣，另一方面要將問題設(shè)置保留靈活空間，使學(xué)生能夠自由發(fā)揮，而非受標準答案的束縛。在問題設(shè)置時，可以根據(jù)語文內(nèi)容靈活結(jié)合辨析型與矛盾型的提問方法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上產(chǎn)生思維碰撞，最好能夠達成批判性思考的目標。

2.3 依托教材鼓勵學(xué)生自主探究

“讓學(xué)引思”教學(xué)理念的落實需要依托語文教材的高效利用，以教材中的知識為基礎(chǔ)，通過學(xué)生的自主探究和發(fā)散思維，將教材知識框架不斷完善，并聯(lián)合與教材內(nèi)容相關(guān)的課外知識，不斷豐富個人知識體系。要實現(xiàn)教材的合理高效利用，需要教師由淺及深地逐步引導(dǎo)學(xué)生開展思考。短時間內(nèi)，思維習(xí)慣的變化不會特別明顯，因而教師們要具備充足的信心和耐心，對教材中的典型知識和經(jīng)典素材展開深入挖掘和系統(tǒng)訓(xùn)練。對有價值的開放性問題，鼓勵學(xué)生在小組范圍內(nèi)開展自主討論。在學(xué)生自主探究的過程中，培養(yǎng)起學(xué)生主動思考和深入思考的能力。

2.4 強化引導(dǎo)，激發(fā)語文發(fā)散思維

教師要發(fā)揮在學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維過程中的引導(dǎo)作用，對學(xué)生進行必要的培養(yǎng)和鍛煉，更要因材施教，給學(xué)生機會充分闡述個人理解。這樣雖然耗費教師更多的精力和時間，但有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體差異和理解偏差，以便于對學(xué)生進行糾偏。對于意料之外的回答，教師不要急于否定，而是要首先對學(xué)生主動探究的行為給予肯定，鼓勵其保持獨立思考的習(xí)慣。再通過集體討論的方式，讓學(xué)生自己意識到差異所在，提高教學(xué)過程的價值。發(fā)散性思維的養(yǎng)成，與學(xué)生自主探究、獨立思考息息相關(guān)。若教師能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成并鞏固這種思維習(xí)慣，將會對學(xué)生在其他學(xué)科乃至整個學(xué)習(xí)生涯都產(chǎn)生十分重要的影響。

3 結(jié)束語

綜上所述，語文素養(yǎng)的提高依賴于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，而在初中語文教學(xué)階段，“讓學(xué)引思”可以幫助語文教師達成這一主流目標。發(fā)散性思維可以使學(xué)生在更深層次上理解問題，并掌握分析方法。在具體的教學(xué)實踐過程中，需要教師積極探索，將各種教學(xué)策略有機結(jié)合，根據(jù)班級特點，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。利用“讓學(xué)引思”理念創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生自主構(gòu)建語文知識框架體系，實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求。

參考文獻：

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