伍星

摘 要：閱讀是語文之本，是學生提高自身文化修養(yǎng)的重要途徑?？茖W的課外閱讀不僅能開闊學生的視野，增長知識，還能達到培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的目的。新課標也指出一定要重視課外閱讀，引導(dǎo)學生進行廣泛閱讀，讓他們感受到學習語文的快樂，促進小學語文課堂教學質(zhì)量的提升。為此，本著對學生長遠發(fā)展負責、為其打下堅實的語文基礎(chǔ)的目的，搭建起課外閱讀的平臺愈加凸顯重要。

關(guān)鍵詞：小學語文 課外閱讀 指導(dǎo)策略

1 引言

課外閱讀是小學語文教學過程中的重要組成部分。大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！币虼?，教師應(yīng)該重視學生的課外閱讀，為學生的課外閱讀創(chuàng)造條件，積極尋找科學有效的方法指導(dǎo)學生進行課外閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，不斷提升學生的整體綜合素質(zhì)，以淵博的知識去適應(yīng)、去面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。下面我就自已多年的教學實踐，針對小學課外閱讀有效指導(dǎo)策略來提出一些自己的看法。

課外閱讀是語文學習的重要途徑，而小學生的課外閱讀空間主要在家庭和學校，這就需要家長和老師共同努力，為孩子的課外閱讀創(chuàng)造有利的條件，讓濃濃的書香彌漫孩子純凈的心湖。

2 喚起興趣，使之愛讀

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。學生是一個獨立、自主的閱讀者，他們是閱讀行為的主體，只有讓學生對文本產(chǎn)生興趣，他們才能體會到閱讀是一種樂趣，是一種享受。所以，語文教師可以利用各種契機，有目的地引導(dǎo)學生到課外閱讀的繽紛世界里去體驗真情實感，培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，以積極的態(tài)度與作品進行直接對話。例如，在教學《草原》這一課時，我利用知識遷移的方法來誘發(fā)學生的課外閱讀興趣。首先讓學生認識、了解老舍先生，然后有意識的向?qū)W生介紹和作者相關(guān)的作品、書籍，如《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》等，并鼓勵他們進行廣泛的閱讀。

3 書香氛圍，使之多讀

興趣是閱讀最好的老師，引導(dǎo)孩子進行快樂的課外閱讀則需要濃郁的閱讀氛圍。在學校里，教師可以在教室內(nèi)張貼讀書名言，以及創(chuàng)建班級“圖書角”，鼓勵學生之間進行好書交換或好書推薦，優(yōu)質(zhì)資源共享，提升學生閱讀的熱情;教師還可以在班級開展與課外閱讀有關(guān)的活動，通過豐富多彩的活動營造濃厚的課外閱讀氣氛。

家長是孩子的第一任教師，家庭教育環(huán)境對孩子的影響非常大，要想實效指導(dǎo)學生課外閱讀，必須構(gòu)筑良好的家庭閱讀環(huán)境。家長首先要給孩子創(chuàng)設(shè)一個安靜的閱讀環(huán)境，家里要有一定數(shù)量的藏書，讓孩子觸手可及書。此外，還要向家長發(fā)出“親子閱讀”的倡議，每天陪孩子一起閱讀，為家庭創(chuàng)設(shè)一個溫馨、舒適的閱讀氛圍。身教勝于言教，父母經(jīng)常看書讀報，就會帶動孩子愛上閱讀。

4 去蕪存菁，使之優(yōu)讀

目前圖書市場上的書籍名目繁多，有高雅的經(jīng)典文學作品，也有低俗的報刊讀物。小學生年齡小，辨別是非的能力較差，他們選擇書籍大多憑自己的喜好，所以向?qū)W生推薦合適、優(yōu)質(zhì)的讀物，教師責無旁貸。教師要針對學生的年齡特點、認知能力、興趣愛好，選擇一些學生喜愛、內(nèi)容健康、有益身心健康發(fā)展的讀物向?qū)W生推薦;學生自行選擇讀物時，教師一定要為學生把好關(guān)，向?qū)W生灌輸讀書一定要讀好書的觀念，并教給辨別和抵制不良書籍的意識和方法。

5 授人以漁，使之會讀

作家肖復(fù)興說過：“能熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富?！?閱讀是獲取智慧的重要來源，只有講究科學的讀書方法，才能提高閱讀的效率。因此，教師要指導(dǎo)學生正確的讀書方法，讓他們不僅愛讀，還要會讀，這樣才會使閱讀事半功倍。教師向?qū)W生系統(tǒng)地傳授自主閱讀的方法，包括合理安排讀書時間、領(lǐng)悟讀書的要求、掌握幾種最基本的閱讀方式等。學生在課外閱讀時，要引導(dǎo)他們有重點地選擇一些與學習密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀，邊讀邊想，并在文章重點的地方圈圈畫畫、做批注，看到精彩的詞、句、段可以分類摘錄下來，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。

6 善用評價，使之恒讀

讀書需要堅持，需要耐得住寂寞。為了激發(fā)學生持久的閱讀興趣，品嘗到閱讀的幸福感，教師可以充分利用各種評價方法來優(yōu)化學生的課外閱讀，促進其有效開展課外閱讀。對學生課外閱讀的評價，一般從閱讀態(tài)度、習慣、數(shù)量、效果四個層面來進行，教師可以通過學生的讀書筆記、讀后感來了解學生的閱讀數(shù)量和效果，在班級中定期給予表揚，并頒發(fā)獎狀，鼓勵先進，樹立先進典型。此外，教師還可以建立班級課外閱讀微信群，家長定時發(fā)布記錄孩子課外閱讀的音頻或者讀書圖片，教師及時提出表揚和指正。同時家長可以和孩子共同制作并填寫“自主閱讀卡”，幫助孩子對每天所讀書目、閱讀時間、閱讀的效果作出評價，讓孩子享受到成功的愉悅，濃濃的讀書熱情也就能持之以恒地保持。

總體而言，良好的閱讀習慣和閱讀興趣的培養(yǎng)，并非一日之功、一蹴而就的，需要學生長久的堅持和積累。相信只要我們堅持不懈的引導(dǎo)，就一定能讓課外閱讀成為學生內(nèi)在的精神需求，成為學生不斷更新知識的源泉，成為學生傾聽偉大心靈搏動的百花苑，為他們生命之初的內(nèi)蘊更增添一份靈性！

參考文獻：

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