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        探析小學(xué)語文中高年級(jí)閱讀教學(xué)的有效策略

        2020-10-26 14:29:34付薇
        成長 2020年11期
        關(guān)鍵詞:中高年級(jí)閱讀教學(xué)小學(xué)語文

        付薇

        摘 要:優(yōu)化閱讀教學(xué)是提升小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑?;诖耍疚木屯晟菩W(xué)語文中高年級(jí)閱讀教學(xué)的有效策略展開探討,從提升學(xué)生閱讀興趣、創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式、安排閱讀課程、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、融入教學(xué)評價(jià)等方式給出相應(yīng)的完善措施,以此促進(jìn)小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 中高年級(jí) 閱讀教學(xué)

        1 引言

        依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求,在小學(xué)的中高年級(jí)的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于閱讀能力的教學(xué),以此完善小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在語文方面的整體素養(yǎng)。閱讀是語文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容,是在夯實(shí)基礎(chǔ)性的字、詞、句之后語文教學(xué)整體效能的深入研究,對于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生而言尤為重要,是教師需要加強(qiáng)研究的重要方面。

        2 通過創(chuàng)設(shè)情境提升學(xué)生的閱讀興趣

        教學(xué)的目的不是傳授學(xué)生現(xiàn)成的教學(xué)成果,而是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),以及依靠學(xué)生自身能力去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。作為語文基礎(chǔ)知識(shí)的拓展,閱讀是一項(xiàng)需要學(xué)生依靠相應(yīng)的語文知識(shí),利用自身語文能力進(jìn)行學(xué)習(xí)的一項(xiàng)綜合課程,為此,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升就成為語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容,也是進(jìn)一步開展語文教學(xué)的前提。

        小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生通過語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),對于語文的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有一定的框架認(rèn)知,教師在教學(xué)過程中要依靠學(xué)生各異的特點(diǎn),運(yùn)用有效手段,有針對性的調(diào)動(dòng)學(xué)生對于閱讀的興趣。例如:在關(guān)于《草蟲的村落》這品文章的閱讀教學(xué)中,教師需要借助大自然的相關(guān)事物,為學(xué)生在課前布置相關(guān)的作業(yè),讓學(xué)生對于身邊的自然景觀的觀察,利用視頻或者照片的形式,記錄下學(xué)生心中的自然景觀,以此加深學(xué)生與文章的融合度,提升學(xué)生對于文章內(nèi)容的閱讀興趣。

        3 創(chuàng)新教學(xué)方式提升閱讀教學(xué)效能

        閱讀的核心在與學(xué)生利用自身對于文章的理解,從中有所感悟,培養(yǎng)自身的感性認(rèn)知,加強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)。這就需要教師利用有效的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主閱讀能力,以此,加深閱讀課程的相關(guān)教學(xué)效能。例如:合作教學(xué)法的應(yīng)用,是借助閱讀發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中與教師合作,從多角度,發(fā)現(xiàn)文章中的敘事線索,教師可以在課堂上安排學(xué)生對于文章的故事、人物、情感、描寫方式等方面自選角度進(jìn)行文章的自主閱讀,從而使學(xué)生在閱讀中進(jìn)行有重點(diǎn)的分析文章,利用自己的視角加深文章的閱讀理解。

        并且,在閱讀教學(xué)中,教師要與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通,利用課堂提問與解答的方式,讓學(xué)生與教師在課堂上切換角色,利用小組討論的方式創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式。此外,教師需要在依據(jù)文章內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生對于文章以外內(nèi)容的有效拉伸,從而提升學(xué)生的閱讀能力[1]。

        4 結(jié)合教材科學(xué)安排閱讀教學(xué)課程

        在課程的安排之前,教師需要對于教材進(jìn)行深入的研讀,從而掌握教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn),圍繞教材展開教學(xué)?,F(xiàn)階段的很多教師在課堂教學(xué)的過程中,往往過度注重教材知識(shí)點(diǎn)的講解,導(dǎo)致在有限的課時(shí)中,對于學(xué)生閱讀的安排相對較少,這樣的教學(xué)方式不能有效的發(fā)揮閱讀教學(xué)的應(yīng)有效能。因此,在閱讀教學(xué)中,教師要科學(xué)安排課時(shí),在教學(xué)中重視對于教材知識(shí)點(diǎn)與閱讀教學(xué)之間關(guān)聯(lián)性的講解,突出學(xué)生主體地位,充分注重學(xué)生在閱讀中的閱讀能力以及閱讀感悟的提升。例如:在教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法,把自身對于文章內(nèi)容的感悟講出來,自主發(fā)現(xiàn)文章中的好詞佳句,加深學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。

        并且,通過閱讀教學(xué),教師還要引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散性,構(gòu)建學(xué)生的實(shí)踐能力。例如:教師可以在課后安排學(xué)生進(jìn)行文章的續(xù)寫,鼓勵(lì)學(xué)生把自己對于文章內(nèi)容的理解寫下來,把通過閱讀教學(xué)而得到的相關(guān)語文素養(yǎng)學(xué)以致用。

        5 課外拓展培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

        閱讀不應(yīng)該僅僅局限于課堂的有限教學(xué)時(shí)間,需要學(xué)生將課堂上學(xué)到的閱讀知識(shí)合理的運(yùn)用到生活中,在日常生活中,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,拓展語文視野,促進(jìn)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的形成。為此,需要教師在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生將課堂內(nèi)容向課外延伸。例如:教師可以按照語文教學(xué)大綱的要求,有針對性的為學(xué)生推薦大綱中要求的課外讀物。課外閱讀所收獲的語文素材可以為小學(xué)生提供語文學(xué)習(xí)的新鮮感,拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,了解文學(xué)知識(shí)的途徑。教師可以借助課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生主送搜集文學(xué)素材,以此培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成[2]。

        6 運(yùn)用教學(xué)評價(jià)提升閱讀教學(xué)的科學(xué)性

        閱讀教學(xué)不僅需要教師的單向傳授,還需要教師建立相應(yīng)的閱讀教學(xué)評價(jià)體系,以此促進(jìn)教師有效掌握學(xué)生對于課堂內(nèi)容的吸收程度。閱讀的評價(jià)要綜合學(xué)生的體驗(yàn)、感受與理解,在教學(xué)活動(dòng)的開展中,要注重教學(xué)的導(dǎo)向作用。更要在學(xué)生的價(jià)值取向以及閱讀能力等多角度進(jìn)行教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建,以此,讓教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題,不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量,營造閱讀環(huán)境,保證閱讀教學(xué)的有效開展。

        7 結(jié)論

        綜上所述,為提升小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在語文方面的綜合素養(yǎng),促進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)水平邁上新的層次,需要在在小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)中,深化閱讀教學(xué)內(nèi)容的研究。為此,教育工作者需要在有效提升學(xué)生閱讀興趣的同時(shí),創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法,以此,滿足課程改革的要求,加深閱讀教學(xué)在小學(xué)階段的有效實(shí)施。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 黃清輝.小學(xué)語文中高年級(jí)閱讀教學(xué)的有效策略研究[J].課程教育研究,2019(10):103.

        [2] 吳木亮.小學(xué)語文中高年級(jí)閱讀教學(xué)的有效策略研究[J].基礎(chǔ)教育研究,2019(04):72-73.

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