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        在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

        2020-10-26 10:57:54劉晶
        關(guān)鍵詞:個(gè)性培養(yǎng)策略研究小學(xué)美術(shù)

        劉晶

        摘 要:新課改對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇,并且對(duì)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位,將培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性融入美術(shù)教學(xué)目標(biāo)中。所以本文基于此背景下簡要探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,并提出具體的個(gè)性化教學(xué)策略,希冀促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)有效開展,切實(shí)提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生多元化發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);個(gè)性培養(yǎng);策略研究

        隨著教育事業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新,當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新理念已經(jīng)成為了美術(shù)教育的新發(fā)展趨勢(shì),在美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與想象力,已經(jīng)成為了教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)階段,學(xué)生處于思維觀點(diǎn)與行為習(xí)慣塑造的重要時(shí)期。所以在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有效引導(dǎo)與幫助,切實(shí)促使學(xué)生個(gè)性多元化發(fā)展。

        一、營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍,促使學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性

        在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,教師大多采用講授式教學(xué)模式,學(xué)生只能夠被動(dòng)式的接受知識(shí),無法發(fā)表自己的想法與觀點(diǎn),久而久之便會(huì)失去個(gè)性化思維。新課程改革后,教師也應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的課堂主體地位,營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍,有助于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力,切實(shí)提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中,教師可以樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

        例如:在學(xué)習(xí)《會(huì)說話的手》這節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的互動(dòng)交流,通過逐層引導(dǎo)與幫助發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維。教師首先設(shè)置課堂導(dǎo)入“同學(xué)們,你們考慮一下,不長葉子不開花,兩棵小樹十個(gè)叉,能寫會(huì)畫但是光干不說話,你們猜一下這是什么呢?”然后鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式探討交流,經(jīng)過學(xué)生熱烈的討論后,學(xué)生會(huì)得出答案“手”,然后教師繼續(xù)引導(dǎo)“同學(xué)們那你們?nèi)绾巫屛覀兊氖终f話?”學(xué)生感覺十分好奇,便紛紛開始議論“手怎么會(huì)說話呢?”教師再次引導(dǎo)“快轉(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦筋,想一下如何讓手說話?”有的學(xué)生會(huì)立馬翻看課本,有的學(xué)生則以小組的形式探討交流,然后驚訝的說道“我們可以運(yùn)用圖畫讓手說話”,教師再次引入“那你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣畫呢?”……通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo),以趣味提問的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入,由課堂表層問題深入內(nèi)涵,有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力,促使學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性化思維。

        二、展開欣賞教學(xué),提高學(xué)生的審美水平

        在美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)有助于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,但是卻不能將欣賞教學(xué)當(dāng)作單純的欣賞,應(yīng)當(dāng)開展互動(dòng)式欣賞。所以師生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行互動(dòng)交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想法與觀點(diǎn)。

        例如:在學(xué)習(xí)《吸引人的招貼畫》這節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以進(jìn)行欣賞教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見,教師應(yīng)用多媒體展示不同類型的招貼畫,如音樂會(huì)招貼畫與電視節(jié)目招貼畫、廣告招貼畫與戲劇招貼畫等等,通過各類招貼畫直觀形象的刺激,有助于激發(fā)學(xué)生的想象力,學(xué)生也會(huì)積極踴躍的融入課堂活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上,教師提問“同學(xué)們?cè)诟黝惖恼匈N畫作品中,你們喜歡哪一個(gè)作品呢?為什么?”然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好以及欣賞角度,發(fā)表自己的個(gè)性化見解,可引導(dǎo)學(xué)生從整體構(gòu)思、文字表達(dá)與圖形設(shè)計(jì)、色彩運(yùn)用等各類方面進(jìn)行作答,也可以引導(dǎo)學(xué)生考慮招貼畫是否起到了宣傳的效果。對(duì)于學(xué)生多元化答案,教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用欣賞的眼光看待捕捉學(xué)生回答中的閃光點(diǎn),在學(xué)生回答后可以將這一問題進(jìn)行互動(dòng)延伸,問其他的學(xué)生還有什么見解或要補(bǔ)充的。通過構(gòu)建開放式問題與情境,有助于學(xué)生積極踴躍地融入課堂氛圍,發(fā)表自己的獨(dú)特見解。然后教師可以提問“同學(xué)們,如果讓你設(shè)計(jì)該主題的招貼畫你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)呢?你的構(gòu)思是怎樣的?”然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見,有助于活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生對(duì)于招貼畫的探究興趣。學(xué)生會(huì)因?yàn)橛凶约旱恼Z言交流平臺(tái)而感到欣喜若狂,所以教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生善于表現(xiàn)的心理,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與有效引導(dǎo),充分將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,使學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性化思維。

        三、構(gòu)建創(chuàng)造化平臺(tái),彰顯學(xué)生的個(gè)性化思維

        通過分析學(xué)生的美術(shù)作品,教師能夠大致了解學(xué)生的個(gè)性,所以教師可以為學(xué)生搭建創(chuàng)作平臺(tái),使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下大膽想象創(chuàng)作作品,有助于彰顯學(xué)生的個(gè)性化思維。

        例如:在學(xué)習(xí)《我設(shè)計(jì)的環(huán)境小設(shè)施》這節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以搭建創(chuàng)造性平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生彰顯美術(shù)個(gè)性化思維,使學(xué)生正確了解小設(shè)施基礎(chǔ),并且教師給予完善活動(dòng)內(nèi)容“同學(xué)們,接下來我們要進(jìn)行小創(chuàng)作,現(xiàn)在邀請(qǐng)你們來當(dāng)一名小小的設(shè)計(jì)家,來設(shè)計(jì)家中生活的各類小設(shè)施,可以用畫筆畫出喜歡的設(shè)施,也可以有創(chuàng)意性的添加,但是要重視環(huán)境與色彩的搭配,在設(shè)計(jì)之后要列出小設(shè)施的名稱以及創(chuàng)意來源、功能……”通過教師簡明扼要的講解活動(dòng)內(nèi)容,將課堂主動(dòng)權(quán)真正交還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力與個(gè)性化思維,使學(xué)生能夠積極踴躍的參與美術(shù)小設(shè)施創(chuàng)設(shè)過程中。

        綜上所述,美術(shù)教育本身就是一門體現(xiàn)藝術(shù)修養(yǎng)、個(gè)性化氣質(zhì)的學(xué)科,因此美術(shù)教育必須要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化素質(zhì)與獨(dú)創(chuàng)性能力。教師要將這一理念滲透到小學(xué)美術(shù)教育,奠定學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)和創(chuàng)造能力,使學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張慧. 淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)[J]. 中國新通信,2019,21(13):195.

        [2]滕培培. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性探究[J]. 課程教育研究,2018(44):218-219.

        [3]顧偉杰. 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性[J]. 科學(xué)咨詢(教育科研),2018(10):18-19.

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