張枝

摘 要：在當(dāng)前的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏對學(xué)生的主體學(xué)情的把握，創(chuàng)新教學(xué)意識不足，進而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效果難以得到有效提升。同時，初中是學(xué)生教育成長中承上啟下的關(guān)鍵時期，對學(xué)生的文化積累、知識運用、實踐發(fā)展等方面具有十分重要的作用。那么，如何在新課改下開展有效的初中信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)活動呢？針對這一問題，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗對此展開研究。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);創(chuàng)新教學(xué);課堂教學(xué)

信息技術(shù)是信息化社會發(fā)展下的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的信息操作、信息素養(yǎng)、認(rèn)知發(fā)展等方面具有十分重要的影響。然而，在初中信息技術(shù)的教學(xué)實踐中，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不足、課堂目標(biāo)不明確、基礎(chǔ)掌握不扎實等現(xiàn)象，究其原因，主要是教師的教學(xué)方法和組織策略運用不當(dāng)而導(dǎo)致的。因此，本文從備課內(nèi)容、問題環(huán)節(jié)、主體發(fā)展三個方面出發(fā)，對初中信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的有效發(fā)展進行策略探究。

一、深化備課內(nèi)容，明確學(xué)生課堂目標(biāo)

備課是課堂教學(xué)有效開展的重要環(huán)節(jié)，也是師生教學(xué)的“第一步”。眾所周知，學(xué)生作為課堂活動的主體，把握學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，深化備課內(nèi)容，并按照備教材、備學(xué)生、備教法等原則，有助于明確學(xué)生的課堂目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體發(fā)展力。因此，在信息技術(shù)課堂活動中，教師應(yīng)從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情發(fā)展，對教材內(nèi)容的細(xì)節(jié)和內(nèi)容點進行分析，合理制定教學(xué)計劃和課堂環(huán)節(jié)，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，從而實現(xiàn)其有效備課的教學(xué)目的。

例如：在“搜集與處理文字”的教學(xué)中，這是圖文處理與編排單元的第1課，主要讓學(xué)生了解和掌握搜集文字資料的方法，考慮到學(xué)生已在日常生活中了解了一定的信息知識，但缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和整理，其信息運用能力不足。對此，我結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，將獲取文字資料的幾種方法、實現(xiàn)從網(wǎng)上獲取文字資料的基本方法、通過掃描儀掃描書報上的文字資料的基本方法以及制作電子小報的基本方法作為本節(jié)的課堂目標(biāo)。其中，考慮到學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我將如何合理設(shè)計一個電子小報、搜集文字資料應(yīng)注意的問題作為本節(jié)的教學(xué)重難點，著重對其進行講授。此外，我將采取講授、舉例、提問、探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)。通過對備課內(nèi)容的有效設(shè)計，不僅能明確學(xué)生的課堂目標(biāo)，還能保證課堂活動的有序進行。

二、設(shè)置問題環(huán)節(jié)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

問題環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅能加深學(xué)生對課堂知識點的理解，還對學(xué)生的課堂基礎(chǔ)起到鞏固、提升的作用，有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這對學(xué)生的內(nèi)化理解起到積極意義。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生對問題的作答情況，進一步掌握授課情況，及時了解學(xué)生的學(xué)情變化，并在下一步的教學(xué)實施中做好準(zhǔn)備工作。因此，在信息技術(shù)課堂活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的主體學(xué)情，合理設(shè)置問題環(huán)節(jié)，把握學(xué)生的探究方向，避免出現(xiàn)超綱、低效等問題發(fā)生，確保課堂設(shè)問的有效性。

例如：在“編排文稿”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步了解用文字處理軟件編排文稿的方法，為了檢驗學(xué)生的運用效果，提高學(xué)生繪制標(biāo)題與設(shè)置頁面的能力，我根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情設(shè)置以下問題：①如何根據(jù)版面需要，設(shè)置紙張的類型和頁邊距？②請簡要說明文稿標(biāo)題的藝術(shù)字如何進行添加與設(shè)置？③為什么在編排文稿時，要將文稿放置于相對獨立的位置上？④如果想讓文稿版面更加美觀的話，應(yīng)怎么做？通過對問題內(nèi)容的靈活把握，不僅使學(xué)生對本節(jié)的知識點得到進一步的加深，還使學(xué)生的信息操作水平得到提升。

三、注重主體發(fā)展，夯實學(xué)生整體基礎(chǔ)

在信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)過程中，因家庭環(huán)境、受教育程度等方面的影響，學(xué)生個體難免存在理解不深、掌握不牢等差異化現(xiàn)象，進而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)效果上產(chǎn)生偏差，影響課堂教學(xué)的整體性。因此，在信息技術(shù)課堂活動中，教師應(yīng)注重學(xué)生主體的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，時刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略，兼顧每一位學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展。此外，在滿足個體發(fā)展的同時，教師還應(yīng)考慮學(xué)生整體的能力培養(yǎng)，從而實現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。

例如：在“加工多媒體素材”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個體差異化現(xiàn)象，對此，我及時調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略，并組織學(xué)生以小組合作的方式展開學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、合作探究的過程中，夯實自身的課堂基礎(chǔ)。同時，在小組人員的搭配上，我按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，保證學(xué)生與小組之間的發(fā)展性和互動性。此外，在學(xué)生整體的發(fā)展上，我結(jié)合各組的學(xué)情變化，設(shè)置不同的探究問題，如“聲音素材的的加工”“圖片素材的加工”“視頻素材的加工”等，以此來促進學(xué)生整體水平的發(fā)展。

綜上所述，通過對備課內(nèi)容的深化、問題環(huán)節(jié)的設(shè)置、主體發(fā)展的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生的課堂目標(biāo)得以明確，學(xué)習(xí)興趣得到提升，還使學(xué)生的主體效果和課堂質(zhì)量得到加強，進一步夯實學(xué)生課堂基礎(chǔ)，促進學(xué)生整體水平的良性發(fā)展。同時，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和組織策略，將有助于滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，保證學(xué)生主體發(fā)展的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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