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        高職英語實(shí)施線上+線下混合教學(xué)的對(duì)策分析

        2020-10-26 06:56:59陳瓊
        卷宗 2020年21期
        關(guān)鍵詞:線上混合教學(xué)積極作用

        摘 要:英語,作為高職院校的重要基礎(chǔ)課程,需要讓學(xué)生切實(shí)掌握相關(guān)的英語知識(shí)。在目前的特殊事情,線上+線下混合教學(xué),越來越得到重視,在不少院校中都得到了應(yīng)用。本文首先針對(duì)線上+線下混合教學(xué)展開簡(jiǎn)單論述,然后探討其對(duì)于高職英語教學(xué)所能起到的積極作用,最后提出具體的實(shí)施策略,希望能夠給廣大高職英語教師一些參考。

        關(guān)鍵詞:高職英語;線上+線下;混合教學(xué);積極作用;實(shí)施策略

        在信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的情況下,教育活動(dòng)的線上化趨勢(shì)愈加明顯,已經(jīng)出現(xiàn)了很多網(wǎng)絡(luò)慕課或是在線教學(xué)軟件,為線上教育的發(fā)展提供了支持。對(duì)于傳統(tǒng)教育而言,由于面對(duì)的學(xué)生群體規(guī)模很大,因此并不適宜全部轉(zhuǎn)換為線上教學(xué),因?yàn)檫@樣難以保障教學(xué)質(zhì)量。而將線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合,構(gòu)建起混合式的教學(xué)模式,就成為一個(gè)折中的可行辦法,也是適宜院校教育的方法。針對(duì)高職英語課程而言,也應(yīng)該關(guān)注到目前的教育發(fā)展,對(duì)線上+線下混合教學(xué)予以利用,讓高職英語教學(xué)跳出傳統(tǒng),取得更好的教學(xué)效果。

        1 線上+線下混合教學(xué)

        針對(duì)線上+線下混合教學(xué),其內(nèi)涵很好理解,就是將線上教學(xué)和線下教學(xué)混合起來,綜合開展教學(xué)活動(dòng)?;旌辖虒W(xué),將現(xiàn)代線上教學(xué)和傳統(tǒng)線下教學(xué)相結(jié)合,在功能上實(shí)現(xiàn)互補(bǔ),讓學(xué)習(xí)活動(dòng)由淺入深實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。針對(duì)這種教學(xué)方式,其具有顯著特點(diǎn):一是學(xué)生具有主體性,可以在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與,這主要體現(xiàn)在線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。二是教學(xué)流程更加完善,基于線上與線下的結(jié)合,可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程從課前到課后的全覆蓋。三是強(qiáng)化了師生互動(dòng),能夠給教師與學(xué)生之間構(gòu)建一個(gè)更大的互動(dòng)空間。

        在線上+線下混合教學(xué)實(shí)施的過程中,還需要關(guān)注到一些基本要點(diǎn):第一,線上有資源。線上學(xué)習(xí)的實(shí)施,需要依托于具體的在線學(xué)習(xí)資源來實(shí)現(xiàn)。從目前實(shí)際來講,不少高校在線上學(xué)習(xí)資源這個(gè)方面還比較缺乏,因此就需要加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建。第二,線下有活動(dòng)。在傳統(tǒng)線下教學(xué)的部分,不能局限于以往的理論講解,要構(gòu)建起多樣化的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)相關(guān)知識(shí)形成牢固掌握。第三,過程有評(píng)估。不論是學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí),還是展開線下教學(xué),對(duì)于學(xué)習(xí)全過程,都應(yīng)該做出評(píng)估,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,以便可以針對(duì)性優(yōu)化教學(xué)。

        2 教學(xué)作用

        針對(duì)高職院校的英語教學(xué)來講,實(shí)施線上+線下混合教學(xué),這是勢(shì)在必行的。從目前實(shí)際來講,很多高職院校,實(shí)際上已經(jīng)常見了在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái),不過這個(gè)線上平臺(tái),最主要的作用,就是用于學(xué)生課后的聽力練習(xí),學(xué)生通過線上平臺(tái),完成課后的一些聽力作業(yè)。從具體的線上學(xué)習(xí)來看,目前還處在比較局限的狀態(tài),單純淪為了作業(yè)練習(xí)平臺(tái),而且并未和英語教學(xué)形成結(jié)合,也沒能開發(fā)出其他的學(xué)習(xí)功能。同時(shí),由于課后聽力練習(xí)一般是由學(xué)生自主進(jìn)行,教師并未指導(dǎo)或者監(jiān)督,這導(dǎo)致很多學(xué)生在線上平臺(tái)的聽力練習(xí)中并不認(rèn)真,借鑒其他學(xué)生答案的情況比較常見。

        為了提高英語課程教學(xué)效果,也為了讓線上平臺(tái)發(fā)揮出更好的作用,構(gòu)建線上+線下混合教學(xué),就顯得非常重要,其能夠給高職英語教學(xué)帶來積極作用:第一,整合課內(nèi)與課外學(xué)習(xí),構(gòu)建起一體化的學(xué)習(xí)模式?;诰€上與線下的結(jié)合,可以將學(xué)生的課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,并且讓課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)形成對(duì)應(yīng),達(dá)到一體化構(gòu)建的效果,這樣可以給學(xué)生營造一個(gè)更加完善的學(xué)習(xí)體系。第二,平衡教與學(xué),發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教與學(xué)并不平衡,教師處在主導(dǎo)地位,學(xué)生的學(xué)習(xí)需要遵循教師的規(guī)劃和安排,較為被動(dòng)?;诰€上與線下的結(jié)合,線上學(xué)習(xí),由學(xué)生自主開展;線下教學(xué),由教師主導(dǎo)。這樣一來,學(xué)生主導(dǎo)線上學(xué)習(xí),教師主導(dǎo)線下教學(xué),就讓二者取得了一個(gè)新的平衡,讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn),從而可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性發(fā)揮出來。第三,能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題,針對(duì)性解決優(yōu)化。線上+線下混合教學(xué),強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),不論是線上還是線下,在學(xué)習(xí)過程中落實(shí)評(píng)價(jià),能夠?qū)W(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題和知識(shí)不足有效指出,從而教師可以結(jié)合學(xué)生的問題,幫助學(xué)生補(bǔ)強(qiáng)學(xué)習(xí)短板。也可以基于學(xué)生出現(xiàn)問題,對(duì)教學(xué)方法展開優(yōu)化。

        3 線上+線下混合教學(xué)在高職英語中的實(shí)施

        1)立足線上平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。從教學(xué)活動(dòng)來講,課前預(yù)習(xí)是不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),提前了解相關(guān)的知識(shí),這樣在課堂上就能緊跟教學(xué)節(jié)奏。課前預(yù)習(xí)的實(shí)施,便可以通過線上平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。具體來說,立足現(xiàn)有的在線作業(yè)平臺(tái),對(duì)平臺(tái)功能進(jìn)行擴(kuò)展與充實(shí),增加課前預(yù)習(xí)、知識(shí)歸納、學(xué)生討論等不同功能的功能板塊。同時(shí),拓展平臺(tái)接口,將其與微信、QQ等手機(jī)軟件對(duì)接起來,讓學(xué)生可以通過微信或QQ進(jìn)入在線平臺(tái)。在打通在線平臺(tái)之后,就可以結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的需求,設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。在針對(duì)一個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,需要學(xué)生掌握相關(guān)的單詞、語法和句式,在課前,教師便可以將這些重點(diǎn)知識(shí)提煉出來,制作成為一個(gè)簡(jiǎn)單的微課,上傳到在線平臺(tái)。在課堂教學(xué)開始前,要求學(xué)生自主進(jìn)入在線平臺(tái),對(duì)微課進(jìn)行觀看,做好課前預(yù)習(xí)。不僅如此,還可以通過在線平臺(tái)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)思考問題,讓學(xué)生觀看預(yù)習(xí)微課后,在線完成思考問題。教師可以通過管理端,對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)問題回答進(jìn)行查看,從而了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,這邊可以為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

        2)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)豐富線下課堂教學(xué)。在課前在線預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)入到線下課堂教學(xué)。對(duì)于線下課堂教學(xué),不能局限于傳統(tǒng),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的實(shí)踐活動(dòng),豐富課堂教學(xué)。首先,可以創(chuàng)設(shè)情境模擬活動(dòng),針對(duì)教材中的一些故事或是人物對(duì)話,在課堂上構(gòu)建模擬活動(dòng),創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境,讓學(xué)生融入故事或是代入人物角色,對(duì)具體的情境進(jìn)行模擬還原,這樣的活動(dòng),就需要學(xué)生先閱讀理解課文,然后在表演中展開口語交際,一舉兩得,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和口語能力。其次,可以創(chuàng)設(shè)一些英語游戲,比如“你比我猜”、“英語傳聲筒”等等,以英語知識(shí)為核心,構(gòu)建起不同類型的游戲活動(dòng),將閱讀、口語和聽力等不同能力融入進(jìn)來,在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)。

        3)基于線上平臺(tái)課后實(shí)踐與復(fù)習(xí)。經(jīng)過傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)之后,教學(xué)活動(dòng)就進(jìn)入到課后階段。而課后階段,又需要依托線上平臺(tái)來進(jìn)行。首先,通過線上平臺(tái)進(jìn)行課后練習(xí)實(shí)踐。針對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容,需要學(xué)生對(duì)單詞、語法等形成掌握。因此,就可以在線上平臺(tái)中,設(shè)計(jì)完形填空、語法改錯(cuò)、漢譯英等多樣化的練習(xí),讓學(xué)生在線進(jìn)行實(shí)踐。其次,要對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納,依靠思維導(dǎo)圖這一工具,構(gòu)建起體系化的英語知識(shí)框架,將其上傳到在線平臺(tái),供學(xué)生課后復(fù)習(xí),確保學(xué)生可以對(duì)相關(guān)知識(shí)形成體系化掌握。最后,還需要注意設(shè)計(jì)下一堂課的預(yù)習(xí)任務(wù),布置給學(xué)生。如此一來,便讓教學(xué)活動(dòng)形成了一個(gè)閉環(huán),從線上預(yù)習(xí)到線下教學(xué),再到線上練習(xí)復(fù)習(xí),之后入下一堂課的線上預(yù)習(xí),形成了完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)。

        4 結(jié)束語

        對(duì)于高職英語教學(xué)來講,線上+線下混合教學(xué),能夠體現(xiàn)出多方面的教學(xué)價(jià)值。作為英語教師,應(yīng)該對(duì)此形成認(rèn)識(shí),然后搭建線上學(xué)習(xí)平臺(tái),落實(shí)課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí),還要對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)予以創(chuàng)新,提高整體教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn)

        [1]胡安林.高職英語線上線下混合式教學(xué)模式方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施分析[J].海外英語,2019,(005):80-81.

        [2]逄曉.線上線下混合式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語,2019(9):57-57.

        [3]楊瑾鈺.基于線上線下混合教學(xué)的高職商務(wù)英語口語校本課程改革與實(shí)踐探索[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2019(19).

        作者簡(jiǎn)介

        陳瓊(1983-),女,漢族,河南鄭州人,碩士,河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教,研究方向:高校英語教育。

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