嚴(yán)崇德

摘 要：寫(xiě)作是學(xué)生在現(xiàn)階段下自身綜合知識(shí)能力的有效體現(xiàn)，充分地融合了學(xué)生字詞、閱讀以及文字語(yǔ)言表達(dá)等多方面的內(nèi)容。所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，需要能夠較為全面地進(jìn)行考量。但是大部分教師在課程開(kāi)展的階段依舊受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致寫(xiě)作課程出現(xiàn)了不少的問(wèn)題。因此本文結(jié)合教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);現(xiàn)狀與對(duì)策分析

現(xiàn)階段下寫(xiě)作在語(yǔ)文課程中依舊是非常重要的一門(mén)科目。教師在課程中應(yīng)該正視寫(xiě)作課程的開(kāi)展，并與學(xué)生在現(xiàn)階段下的發(fā)展相結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段自身能力水平的全面提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備較少

小學(xué)生年齡較小，缺乏寫(xiě)作相對(duì)應(yīng)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，因此在寫(xiě)作過(guò)程中遇到困難是不可避免的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要充分地表達(dá)出自己的想法也是十分困難的，因此，小學(xué)生撰寫(xiě)的文章通常采用流水賬的形式，根本沒(méi)有真實(shí)的情感內(nèi)容，文章的內(nèi)容是相對(duì)空白的。盡管受年齡特征的影響，小學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備的不足，教師要能夠從學(xué)生的實(shí)際情況入手，并使用了針對(duì)性的教學(xué)方法，以此取得良好的教學(xué)成果。

（二）小學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的機(jī)會(huì)比較少

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師將大部分精力花在學(xué)生在閱讀方面的學(xué)習(xí)之中，而寫(xiě)作教師往往只會(huì)讓學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)，因此學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的機(jī)會(huì)則更少。同時(shí)寫(xiě)作要求學(xué)生能夠具備出色的語(yǔ)文綜合能力。由于部分教師對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的不重視，學(xué)生也會(huì)因此受到影響，造成在課程中不重視寫(xiě)作。同時(shí)根據(jù)長(zhǎng)期的觀察發(fā)現(xiàn)，雖然在現(xiàn)階段一些老師會(huì)為學(xué)生提供相對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)，但常常忽略寫(xiě)作量和寫(xiě)作質(zhì)量。例如，一些語(yǔ)文老師要求學(xué)生每天寫(xiě)日記，但是由于他們沒(méi)有提供寫(xiě)日記的有效指導(dǎo)，所以學(xué)生所寫(xiě)的日記得不到基本的反饋，自身的寫(xiě)作技能難以提升，學(xué)生也只是在課程中去做無(wú)用功。所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作過(guò)程中需要能夠?yàn)閷W(xué)生提供寫(xiě)作練習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的提升。

（三）小學(xué)生的寫(xiě)作興趣低下

教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，由于教師受到了應(yīng)試思維的束縛，所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作方面的指導(dǎo)時(shí)，只是對(duì)于寫(xiě)作技巧來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了介紹，同時(shí)過(guò)于壓制了學(xué)生在現(xiàn)階段下的主動(dòng)性。因此在寫(xiě)作課程中學(xué)生普遍對(duì)于寫(xiě)作課程的興趣不足，甚至出現(xiàn)了抗拒心理。這些問(wèn)題的出現(xiàn)導(dǎo)致了課程在開(kāi)始階段不能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)階段下的學(xué)習(xí)，學(xué)生自身在課程中難以實(shí)現(xiàn)自身行為方式的進(jìn)步與提升。

二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)方法

（一）選擇適宜學(xué)生年齡的寫(xiě)作主題

由于學(xué)生在現(xiàn)階段下的年齡限制，因此教師在構(gòu)建寫(xiě)作教育時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特征，并根據(jù)不同年齡段的學(xué)生撰寫(xiě)相應(yīng)的寫(xiě)作主題。小學(xué)低年級(jí)階段下的學(xué)生通常會(huì)遇到更多的寓言、童話(huà)，而老師可以采用微課的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力并逐步提高他們的寫(xiě)作能力。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分每天接觸閱讀材料的比例也相對(duì)較高，并且已經(jīng)具有相對(duì)基礎(chǔ)的表達(dá)能力和寫(xiě)作知識(shí)，因此教師可以進(jìn)行更高難度的寫(xiě)作練習(xí)。如果你的寫(xiě)作能力在能力范圍之內(nèi)，則學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)輕松地獲得成就感，這可以大大提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作練習(xí)的興趣，有效地提高他們的寫(xiě)作水平。

（二）開(kāi)展多樣化的閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

學(xué)生的寫(xiě)作能力并不是一蹴而就的，本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種知識(shí)的累積。因此，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，老師可以為學(xué)生組織了各種閱讀活動(dòng)，以幫助學(xué)生通過(guò)閱讀提高知識(shí)累積能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中摘錄一些優(yōu)美的語(yǔ)句，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下的知識(shí)累積，促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)階段下寫(xiě)作能力的促進(jìn)。所以大量閱讀可以幫助學(xué)生有效地提高寫(xiě)作技巧，同時(shí)教師應(yīng)注意閱讀活動(dòng)的多樣化，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠充分理解文章的內(nèi)涵，并且吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作的重視。此外，老師可以在課后進(jìn)行閱讀和分享活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出他們所閱讀的書(shū)的內(nèi)容，并且學(xué)生的評(píng)論過(guò)程是重復(fù)的記憶活動(dòng)，可以加深課外知識(shí)的印象并將其納入文章寫(xiě)作過(guò)程中。

（三）推動(dòng)日記教學(xué)，重視寫(xiě)作積累

在小學(xué)階段下，日記是學(xué)生能夠有效鍛煉自身寫(xiě)作能力的途徑。教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作能力的培養(yǎng)過(guò)程中，需要能夠有效地利用日記來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作技能的提升。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行日記的寫(xiě)作，同時(shí)在寫(xiě)作的時(shí)候可以讓學(xué)生就身邊發(fā)生的一件事情進(jìn)行記敘并表達(dá)自己的看法，避免流水賬日記的出現(xiàn)。教師通過(guò)定期檢查學(xué)生的日記，提出修改意見(jiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下寫(xiě)作能力的有效提升。

綜上所述，寫(xiě)作是學(xué)生在現(xiàn)階段下自身綜合知識(shí)能力的有效體現(xiàn)，充分地融合了學(xué)生字詞、閱讀以及文字語(yǔ)言表達(dá)等多方面的內(nèi)容。所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，需要能夠較為全面地進(jìn)行考量，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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