王秀真

摘?要 隨著素質教育理念的不斷深入，學生在課堂中的主體地位受到越來越多的重視。在小學語文的課堂教學中，教師應當積極采用多種教學方式，構建生本理念下的小學語文高效課堂，提升課堂教學效率。本文結合當前教學實際，立足生本教學理念，就構建小學語文高效課堂的具體策略展開探討。

關鍵詞 生本理念;小學語文;高效課堂;構建策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0178-01

生本教學理念轉變了傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教學模式，從學生的角度出發(fā)，在教學目標設定時，切實考慮到學生當前的學習情況以及心理等多方面因素，進行精心設計。語文作為一門綜合性、實踐性極強的課程，傳統(tǒng)的教學方式很難發(fā)揮學生的主體性，這也就導致了教學效率低下，學生缺乏對語文的學習興趣。基于此，要想打造小學語文高效課堂，就應當立足生本，注重學生自身在課堂學習中的情感體驗及課堂參與度。

一、細化教學目標，注重情感體驗

學習目標的設定，就如同跳高一樣，只有合理設置跳高桿的位置，學生才能夠有所提升。生本理念下的小學語文課堂教學，教師更應當合理地設置“桿”的位置與高度，突出學生的情感體驗，并將對學生的情感要求準確、合理地融入到教學目標之中，促使教師做出更好的教學安排，實現(xiàn)小學語文高效課堂的構建。

比如在教學《梅蘭芳蓄須》這篇文章，在進行教學目標設計時，教師要依據(jù)教學大綱的基本要求，依據(jù)教材內容，針對小學生當前的實際學習情況，從知識、能力和情感態(tài)度三個方面進行教學目標的設計：（1）知識目標。認識并掌握本文“蓄、迫”等14個生字，準確理解文章中的重點詞語，并能夠有感情的朗讀文章;（2）能力目標。文章中描述了有關梅蘭芳先生的哪幾件事，并試著用自己的語言概括出來，實現(xiàn)學生閱讀理解能力的提升。（3）情感目標。通過文章中圍繞梅蘭芳蓄須描述的幾件事，感受到梅蘭芳身上具備的愛國情感以及堅定的民族氣節(jié)，從而促進自己逐漸形成愛國的思想和品質。通過這樣的教學目標設計，可以有效指導語文教師在課堂教學中做出教學策略的安排，提升《梅蘭芳蓄須》這節(jié)課教學的有效性。此外，目標中情感目標的實現(xiàn)，需要學生花功夫對文章內容進行深入分析，并在課外搜集有關梅蘭芳先生的其他實際，從而加深對文章內容的理解，提升學生學習的有效性。

二、巧用教材內容，凸顯以生為本

構建小學語文的高效課堂，務必要轉變傳統(tǒng)的教學理念，科學開發(fā)并高效利用語文教材中豐富的課程資源。具體來說，就是教師要巧用教材，充分發(fā)掘教材中的亮點內容，合理設置教學懸念，幫助學生更好地集中注意力，激發(fā)學生自主學習與自主探究的欲望，從而凸顯以生為本的教學理念，提升課堂教學效果。

比如在教學《精衛(wèi)填?！愤@節(jié)課時，在課堂的一開始便可以為學生設置如下懸念：同學們所見過的天空中最大的鳥有多大呢？孩子們興高采烈的比劃著鳥的大小。然后再問同學們，大家見過的大海有多大呢？紛紛回答大海是沒有邊的。那么如果一只鳥，想要把大海填平，大家覺得這是一件能夠完成的一件事嗎？此問題一出，學生們立刻像炸開了鍋一樣，有的說這根本不可能，有的說這只鳥一定具有超能力等等。教師對學生的積極發(fā)言予以表揚，同時導入本節(jié)課的教學：今天大家要學的這篇文章《精衛(wèi)填?！分械摹熬l(wèi)”就是一只小鳥，大家想知道這只鳥為什么要填海嗎？她最終能夠將大海填平嗎？如此，學生在好奇心的驅使下，便會主動地去閱讀文章，積極思考。因此，教師從學生的角度出發(fā)，踐行以生為本的理念，并巧用教材內容，凸顯學生在學習的主體性，學生便會積極主動地投入到學習中，從而提升學習的有效性，形成高效課堂。

三、豐富教學活動，突出學生本位

小學生年齡較小，愛玩是他們的天性，因此教師可以根據(jù)小學生這一年齡特點，在生本理念下設計豐富多彩的課堂教學活動，以激發(fā)他們課堂參與的積極性，從而構建高效的語文課堂。

比如在教學《陶罐和鐵罐》這篇文章時，教師便可以將學生分為不同的小組，并讓他們以小組為單位，將《陶罐與鐵罐》這篇文章改編為一個小劇本，并將其演繹出來。如此，小學生便會積極地投入到劇本改編與演繹的準備中去。要想演好其中的陶罐與鐵罐，學生就必須準確把握陶罐與鐵罐這兩個“人物”處事的態(tài)度，從而才能夠在表演中體現(xiàn)出鐵罐的傲慢無禮以及陶罐的謙虛有禮但并不軟弱的形態(tài)與語氣，從而從故事的結果中感悟到每個人都有長處與短處，不要總拿自己的長處與別人的短處相比，而是要正視自己的短處，善于看到他人的長處，相互尊重、相互學習、和睦相處。

總之，新課程改革下的小學語文課堂要高度尊重學生的主體性，堅持以生為本，將課堂還給學生。作為小學語文教師，在日常教學中，應當不斷地更新自身教學理念，充分凸顯學生在學習中的主體性，調動學生在課堂學習中的積極主動性，啟發(fā)學生的思考，從而打造教師樂教、學生樂學的小學語文高效課堂。

參考文獻：

[1]陳金燕.以生本理念為引導構建小學語文閱讀高效課堂[J].名師在線，2019（07）：68-69.