董琳琳

摘?要 在小學(xué)教學(xué)階段學(xué)生正處于身心快速發(fā)展時(shí)期，教師特別要在小學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的思維能力，學(xué)生思維能力會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生非常重要的影響作用。而小學(xué)教學(xué)中語(yǔ)文是學(xué)生在日常生活中的必備生活技能，所以這就為語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供了教學(xué)基礎(chǔ)，所以在小學(xué)教學(xué)階段，語(yǔ)文教師不僅要將語(yǔ)文知識(shí)傳授給學(xué)生，還需要對(duì)學(xué)生的思維能力展開(kāi)針對(duì)性培養(yǎng)。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生思維能力的教學(xué)方法展開(kāi)探究，提出教學(xué)新思維，希望可有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綜合水平。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;思維能力;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）27-0116-01

隨著目前素質(zhì)化教育改革的不斷發(fā)展，學(xué)生思維能力已經(jīng)成為教學(xué)中的核心目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中的核心科目，也是影響學(xué)生一生的重點(diǎn)學(xué)科。因此教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不斷地完善總結(jié)，以此來(lái)更加真切地培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

一、由學(xué)習(xí)興趣入手引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)思維能力

在小學(xué)教學(xué)階段學(xué)生年齡較小自制能力不強(qiáng)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)自于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教師能夠由學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考參與教學(xué)探究過(guò)程，則可以使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，從而在學(xué)生思考過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力。所以教師在展開(kāi)教學(xué)之前，需要首先關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要點(diǎn)，站在學(xué)生的角度去開(kāi)發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)思維能夠完全跟隨教師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以在語(yǔ)文教學(xué)中主動(dòng)思考主動(dòng)探索，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)提供肥沃的土壤。

例如，在《黃山奇石》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以首先利用多媒體為學(xué)生播放現(xiàn)實(shí)生活中，黃山上那些稀奇古怪形態(tài)各異的石頭，讓學(xué)生去主動(dòng)思考這些石頭像什么東西，從而學(xué)生就會(huì)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入課文內(nèi)容的探究過(guò)程。隨后教師在結(jié)合課文描述與圖片來(lái)對(duì)課文進(jìn)行針對(duì)性講解，讓學(xué)生可以體會(huì)到課文獨(dú)特的寫作手法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用課文中的描寫方式來(lái)描寫自己所觀察到的奇石，這樣學(xué)生就會(huì)將語(yǔ)文知識(shí)加以應(yīng)用，有助于學(xué)生主動(dòng)思考獨(dú)立思考，從而再提高教學(xué)趣味性的同時(shí)，有效提升學(xué)生的思維能力。

二、利用語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)生思維敏銳思想極其跳躍，正是學(xué)生想象力和思維能力成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師可以在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，那么將會(huì)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。但在當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更加關(guān)注課本知識(shí)的教學(xué)，將學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解與應(yīng)用限制在課文中，即便學(xué)生對(duì)于課文有多么豐富的想象內(nèi)容，也很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，久而久之就會(huì)壓制學(xué)生的思維，發(fā)展不利于提高學(xué)生的思維能力。因此教師就可以在語(yǔ)文教學(xué)中融入一定的美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生可以通過(guò)課文中單純的文字描寫去想象實(shí)際狀況或者景色，并且讓學(xué)生在紙中畫(huà)出自己所想象的畫(huà)面，教師在通過(guò)學(xué)生的畫(huà)作結(jié)合課本來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。

通過(guò)形象生動(dòng)的圖文教學(xué)可以改善學(xué)生對(duì)于課文的理解，并且由于學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想思考課文中所描繪的畫(huà)面，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。例如，在《桂林山水》的教學(xué)中，教師可以首先讓學(xué)生去自主閱讀課文，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)桂林山水所描寫的景象去進(jìn)行想象，讓學(xué)生在紙面上去自由發(fā)揮，畫(huà)出自己想象中的桂林山水，隨后借助課文中的描寫詞匯去解釋自己的畫(huà)作內(nèi)容。這樣學(xué)生不僅通過(guò)想象來(lái)更加深入地理解課文描寫內(nèi)容，還可以通過(guò)組織語(yǔ)言的方式去總結(jié)桂林山水的實(shí)際特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)引發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

在開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力的同時(shí)，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下往往對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴感，學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式去記憶和理解教學(xué)內(nèi)容不僅學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥，也無(wú)法掌握正確的學(xué)習(xí)方法。所以教師可以在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供更多的開(kāi)放性問(wèn)題，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組討論探究的方式去研究問(wèn)題并得到屬于個(gè)人的答案，讓學(xué)生闡述不同見(jiàn)解，有利于學(xué)生掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法，重建知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在《爺爺和小樹(shù)》這篇課文的教學(xué)中，教師就可首先向?qū)W生提出探索性問(wèn)題，如：“同學(xué)們認(rèn)為爺爺是一個(gè)什么樣的人？這篇課文主要想傳遞作者什么樣的思想情感？”學(xué)生根據(jù)教師所提出的開(kāi)放性問(wèn)題去深入研究課文，可以有效集中學(xué)生的注意力，并且在小組合作過(guò)程中學(xué)生的探索結(jié)果會(huì)得到其他人的驗(yàn)證，為學(xué)生主動(dòng)思考提高思維能力，提供了良好的學(xué)習(xí)空間。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)中的核心內(nèi)容，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂融入課堂的學(xué)習(xí)興趣，教師可由學(xué)習(xí)興趣入手，隨后利用教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)達(dá)到綜合培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉芳.探究如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（08）：63-64.

[2]闕朝乾.讓思維更加靈活——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維能力的策略研究[J].名師在線，2020（08）：13-14.