楊燕

摘?要 隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育步入到一個(gè)全新的發(fā)展空間里，其形式、模式和策略發(fā)生根本性的改變，促使課堂教學(xué)有效性的不斷提高。但是隨之而來的各種問題，也浮出水面，對(duì)學(xué)生所帶來的影響也越來越明顯，在一定程度上影響課堂有效性的提升。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問題，細(xì)致化地進(jìn)行教學(xué)改革，不再機(jī)械式地灌輸知識(shí)，而是與生活緊密地結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織游戲化教學(xué)，促使課堂教學(xué)更為靈活、生動(dòng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）27-0103-02

課堂教學(xué)有效性的提高，是每個(gè)教育者所追求的理想課堂，也是深化教學(xué)改革的重要表現(xiàn)。但是對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，課堂有效性的提高，往往會(huì)遇到很多的問題，特別是教與學(xué)之間的關(guān)系，一直不能得到很好的處理，教育者找不到準(zhǔn)確的方向，而學(xué)習(xí)者也無法順利地步入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最終影響課堂教學(xué)有效性的提高。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行積極地探索和創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)科抽象性、邏輯性的特點(diǎn)，制定重難點(diǎn)突出的教學(xué)目標(biāo)，多從學(xué)生的角度思考教學(xué)改革，有意識(shí)地調(diào)整教學(xué)步驟，合理地安排教學(xué)活動(dòng)，豐富和拓展學(xué)生的視野，促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從內(nèi)心深處喜歡上數(shù)學(xué)課堂，從而達(dá)到學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷提高。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)哪些問題，又是如何提高其有效性的呢？

一、簡(jiǎn)要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中面臨的問題和狀況

各學(xué)科的課堂在組織教學(xué)改革的過程中，不可避免地會(huì)觸及到很多的問題，許多的狀況令教育者舉步維艱，寸步難行，對(duì)學(xué)習(xí)者來說帶來負(fù)面影響尤為明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在發(fā)展過程中，面臨的問題尤為突出。諸如課堂教學(xué)形式的布置和安排，與學(xué)生的需要不能融合起來，一線教育者對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知度不高，沒有清晰地發(fā)展方向和目標(biāo)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，沒有起到鼓勵(lì)、指引學(xué)生的效果，不能有效地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏真正的動(dòng)力。此種情況延續(xù)下去，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)所產(chǎn)生的阻礙，是難以估計(jì)的。具體表現(xiàn)在如下幾方面：⑴教學(xué)形式單一，不足以引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情，內(nèi)心深處的激情得不到釋放，知識(shí)的探究缺乏活力，不能凝聚學(xué)生的智慧，課堂教學(xué)效率得不到提高;⑵教材的分析和研究不夠透徹，許多重難點(diǎn)知識(shí)，不能得到有效地開發(fā)，學(xué)生把握不住方向，對(duì)知識(shí)的理解、頓悟能力不強(qiáng)，感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣;⑶與生活聯(lián)系性不強(qiáng)，學(xué)生沒有熟悉感，無法發(fā)掘出數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有什么興趣，知識(shí)的運(yùn)用效果不佳;⑷課堂缺乏生機(jī)，教學(xué)無趣，不能夠吸引住學(xué)生，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握中，主體意識(shí)不明確，導(dǎo)致學(xué)生不能深層次地剖析數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，課堂教學(xué)的水平不能得到提升。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體策略

（一）組織豐富的教學(xué)形式，誘發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望

單一的形式，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的內(nèi)心需要，更不能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足課堂實(shí)際，研究豐富多彩的教學(xué)形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，制定學(xué)生感興趣的教學(xué)方案，把每節(jié)課的特點(diǎn)，進(jìn)行盡善盡美地調(diào)整，多給學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造廣闊的空間，讓學(xué)生一步步地進(jìn)入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，釋放學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生飽含激情地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，促使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從內(nèi)心深處接受自己的指導(dǎo)，更愿意配合自己的行動(dòng)，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系。比如在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》的課堂教學(xué)中，為了增強(qiáng)課堂的活躍度，教師可以運(yùn)用分多媒體技術(shù)，形象地展示分西瓜的視頻，然后讓學(xué)生去思考、分析，進(jìn)而領(lǐng)悟出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的基本形式，然后再在整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行計(jì)算，逐步掌握運(yùn)算規(guī)律，成功地激起學(xué)生自主探索的欲望，為更深入的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）開展深刻的教材解析活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的層次

教材的研究和分析，其實(shí)就是知識(shí)不斷延伸、拓展的過程，能夠讓學(xué)生接觸到更多內(nèi)容，真正把好的學(xué)習(xí)方法，融入其中，活學(xué)活用，促使學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不斷提高。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力找尋教材研究的技巧，深入地解讀教材，在熟悉教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，開展高效的教學(xué)，能夠涉及更多的領(lǐng)域，涵蓋更多的層面，注重教學(xué)方法的傳授，無形之中影響學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生碰觸到更好的數(shù)學(xué)知識(shí)，以順利地開啟學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在取得成功后，獲得成就感，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用。比如在進(jìn)行《面積計(jì)算》的課堂教學(xué)時(shí)，教師在對(duì)面積的計(jì)算公式進(jìn)行深刻解析后，組織學(xué)生對(duì)學(xué)校的綠化面積或者建筑面積進(jìn)行考察，逐步了解掌握各自的長(zhǎng)度和寬度，并且通過自己掌握的數(shù)據(jù)，進(jìn)行正確的計(jì)算，總結(jié)出面積公式，促使學(xué)生智力的不斷發(fā)展，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。

（三）構(gòu)建多彩的生活化學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系性，是不可忽視的重要方面。因?yàn)樵S多的數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，與生活息息相關(guān)，緊密相連，只有找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，然后進(jìn)行改造和創(chuàng)新，課堂才會(huì)煥發(fā)出勃勃的生機(jī)，才能促使學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要找尋知識(shí)學(xué)習(xí)的源頭，在課堂教學(xué)前，搜集生活中的數(shù)學(xué)信息，營(yíng)造生活氣息濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生逐步積累數(shù)學(xué)知識(shí)，延伸知識(shí)，以達(dá)到知識(shí)的學(xué)以致用。比如，在學(xué)習(xí)《毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，首先讓學(xué)生用剛學(xué)習(xí)過的厘米作為單位測(cè)量周圍的實(shí)物，比如數(shù)學(xué)教材的厚度，由于數(shù)學(xué)教材的厚度可能不到1厘米，一時(shí)間學(xué)生很難表達(dá)出來，即使表達(dá)出來也顯得不精確，因而學(xué)生就會(huì)思考有沒有一種長(zhǎng)度單位能很好地表達(dá)測(cè)量結(jié)果呢？這時(shí)候教師就導(dǎo)入毫米的概念，并且可以很直觀地告訴學(xué)生厘米與毫米之間的單位換算，并通過實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的樂趣。

（四）運(yùn)用有趣的游戲化教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的有效性

游戲教學(xué)法，是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法，也是課堂教學(xué)有效性提高的主要策略。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用游戲化教學(xué)，組織不同的教學(xué)模式，營(yíng)造愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到游戲中鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)，從多角度去進(jìn)行知識(shí)的思考和研究，不斷地挖掘出知識(shí)的本質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更好地協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系，從而達(dá)到課堂教學(xué)效率的提高。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《圖形的變換》中，教師為了讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)知識(shí)中所涉及到的“平移”“旋轉(zhuǎn)”的理解，可以在課堂開始時(shí)，開展“俄羅斯方塊”的游戲，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中，感受到“平移”“旋轉(zhuǎn)”的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生指出，“平移”需要注意的是方向和距離，而“旋轉(zhuǎn)”則需要研究中心點(diǎn)、方向和度數(shù)，此時(shí)就可以讓學(xué)生在游戲中，把握住“平移”和“旋轉(zhuǎn)”的特征，并進(jìn)行區(qū)分，從而讓學(xué)生真正有所收獲。

總的來說，課堂教學(xué)有效性的提高，是一個(gè)極其復(fù)雜的教學(xué)過程，不論遇到什么困難，都不能退縮，更不能改變。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)以提高課堂教學(xué)的有效性為己任，在對(duì)上述問題進(jìn)行科學(xué)性地分析后，靈活地運(yùn)用文中所提到的教學(xué)策略，密切注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，增添生活化的氣息，活躍課堂氣氛，運(yùn)用全新的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的自主探究，成功地打開學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大門，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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