蘇桂芝

摘?要 從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，存在很多突出的問(wèn)題，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施參與式教學(xué)，可以有效解決這些問(wèn)題，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的內(nèi)涵、意義、當(dāng)前教學(xué)存在的不足進(jìn)行了闡述，并有針對(duì)性地提出解決措施，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);參與式教學(xué);路徑;選擇

中圖分類(lèi)號(hào)：TM757.1，{F019.5} 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）27-0087-02

對(duì)小學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)這門(mén)課程因?yàn)檫壿嬓浴⒊橄笮?、?guī)律性都較強(qiáng)，因此，學(xué)習(xí)、理解、接受的難度都是較大的，這不僅需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者付出更多的耐心和精力，更為重要的是，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，客觀分析小學(xué)生的身心特點(diǎn)和智力特點(diǎn)，從而選擇更加有針對(duì)性、科學(xué)性的教學(xué)方法。從這個(gè)角度來(lái)看，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施參與性教學(xué)是非常必要的，既可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生降低對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性都是十分必要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的內(nèi)涵與教學(xué)價(jià)值

（一）理論內(nèi)涵

所謂參與式教學(xué)，從理論層面上來(lái)看，指的是通過(guò)多元化的教學(xué)因素和多樣化的教學(xué)方式，最大限度激發(fā)學(xué)生的參與實(shí)施，科學(xué)設(shè)計(jì)參與環(huán)節(jié)，最終提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和認(rèn)知。在參與式課堂教學(xué)中有兩個(gè)比較關(guān)鍵的問(wèn)題，一個(gè)是教學(xué)的主體問(wèn)題，在參與式教學(xué)中，教學(xué)的主體是小學(xué)生，這就參與式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的一個(gè)顯著區(qū)別。二是參與式教學(xué)的定位問(wèn)題。參與式教學(xué)雖然可以對(duì)教學(xué)效果起到明顯的促進(jìn)作用，但是它始終是一種手段和媒介，不能脫離小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和教材來(lái)進(jìn)行，而要緊密結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和課堂教學(xué)來(lái)時(shí)進(jìn)行，否則很容易造成本末倒置和喧賓奪主。

（二）教學(xué)價(jià)值

第一，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。參與式課堂教學(xué)不是單一性的灌輸式教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中去，這對(duì)于理解能力和認(rèn)知能力相對(duì)較弱的小學(xué)生來(lái)講，是非常必要的，可以最大限度地消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的畏懼心理。第二，有利于提升教學(xué)效果。參與式教學(xué)通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀、具體，易于學(xué)生理解和接受，并實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，可以有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。第三，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)理論知識(shí)是從實(shí)踐中來(lái)的，同樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)數(shù)學(xué)方式解決遇到的困難和問(wèn)題，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有利于提升學(xué)生思維能力，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是十分重要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)理念存在偏差

雖然很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，并在具體教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育，但是一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育的影響還很深。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很多時(shí)候還是要靠考試成績(jī)來(lái)檢驗(yàn)，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)不自覺(jué)地還會(huì)以數(shù)學(xué)成績(jī)提升為主，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸和強(qiáng)化上，往往愿意選擇用大量的數(shù)學(xué)習(xí)題來(lái)鞏固教學(xué)成果，導(dǎo)致課堂教學(xué)的互動(dòng)性和參與性不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法充分激發(fā)，反而讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率變得十分低下。

（二）對(duì)學(xué)生差異性重視不足

需要看到的是，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的理解和掌握程度，除了取決于教師的教學(xué)方式和教學(xué)實(shí)施之外，很大程度上還是很依賴(lài)于學(xué)生自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和天賦的，這就導(dǎo)致不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和理解帶有先天的差異性，很難通過(guò)統(tǒng)一的教學(xué)來(lái)有效解決，這是非常重要的一個(gè)問(wèn)題。反觀當(dāng)前教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的先天差異重視不足，缺乏深入的理解，加之學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度不足，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間缺乏有效的聯(lián)系，教師也無(wú)法有效地理解和感受學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的個(gè)性化需求。

（三）教學(xué)方式過(guò)于單一

一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然也認(rèn)識(shí)到了參與式教學(xué)的重要作用，并努力在具體教學(xué)過(guò)程中實(shí)施參與式教學(xué)，但是在實(shí)施過(guò)程中存在很多不正確的傾向。一方面，一些教師將參與式教學(xué)與課堂提問(wèn)混為一談，僅僅將學(xué)生參與應(yīng)用到教學(xué)成果檢驗(yàn)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)致參與式教學(xué)應(yīng)用存在偏差，無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。另一方面，一些教師過(guò)于注重參與式教學(xué)，導(dǎo)致與教學(xué)內(nèi)容和課堂任務(wù)相背離，過(guò)于強(qiáng)調(diào)參與式教學(xué)的形式，而忽視了參與式教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而打亂了正常的學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)課堂教學(xué)的影響也是很大的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)實(shí)施的有效途徑

（一）不斷凸顯以學(xué)生為主體的教學(xué)思維

參與式教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，教師要始終注重一個(gè)問(wèn)題，那就是參與式教學(xué)并非一種簡(jiǎn)單的教學(xué)形式而已，而更多需要體現(xiàn)在教學(xué)理念和教學(xué)思路上，在實(shí)施參與式教學(xué)的過(guò)程中，也不要沉迷在具體的應(yīng)用形式上，而是要從教學(xué)實(shí)施的結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)和考量。要通過(guò)參與式教學(xué)，看學(xué)生是否進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、是否更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)這么課程、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知是否進(jìn)一步提升等等。教師一定要重視教學(xué)思維的提升和認(rèn)知，進(jìn)一步樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有效營(yíng)造自由開(kāi)放的教學(xué)氛圍，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性化認(rèn)知的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生們更為積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，更加主動(dòng)地參與和實(shí)踐，更好地理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）要依托教學(xué)游戲打造參與式課堂

從小學(xué)生身心發(fā)育的階段性特點(diǎn)來(lái)看，游戲教學(xué)對(duì)學(xué)生們具有天然的感召力和影響力。因此，在實(shí)施參與式課堂教學(xué)過(guò)程中，一定要注重發(fā)揮游戲教學(xué)突出作用。一是要通過(guò)游戲?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容。通過(guò)開(kāi)展一個(gè)有針對(duì)性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生們更好地接受新的知識(shí)點(diǎn)。比如，在講授數(shù)學(xué)圖形知識(shí)的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生們按照教師的指導(dǎo)，自己去做出不同的圖形，進(jìn)一步加深對(duì)圖形特點(diǎn)的認(rèn)知。二是要通過(guò)游戲教學(xué)加強(qiáng)知識(shí)理解和掌握。針對(duì)一些難點(diǎn)知識(shí)，游戲教學(xué)的促進(jìn)作用比較突出，比如在學(xué)習(xí)方向的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)做游戲等方式，更好地理解方向的意義和辨別方法，使抽象的知識(shí)更加具體化。

（三）要依托生活情境打造參與式課堂

需要看到的是，由于數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)實(shí)例廣泛出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，因此，在參與式課堂的打造中，可以有效地發(fā)揮生活情境的作用。一是通過(guò)生活情境，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的舉一反三和融會(huì)貫通。比如，在講解加減法知識(shí)的問(wèn)題時(shí)，教師就可以通過(guò)生活情境引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加減法的具體作用和實(shí)施，讓學(xué)生們更好地認(rèn)知增加和減少的含義。二是通過(guò)生活情境與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)貨幣知識(shí)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生們回憶與父母購(gòu)物時(shí)候的情境，更好地理解不同貨幣面值的意義和換算規(guī)律。

（四）要依托分組教學(xué)打造參與式課堂

在參與式課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師也要注重發(fā)揮分組教學(xué)的作用，通過(guò)將不同性格特點(diǎn)的學(xué)生們分成不同的小組，布置同一個(gè)目標(biāo)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋荣惡透?jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)的效率。在分組教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)進(jìn)行觀察和干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生們突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利完成學(xué)習(xí)過(guò)程。此外，在不同的學(xué)習(xí)小組完成各自目的任務(wù)之后，教師要針對(duì)不同小組的表現(xiàn)給予不同的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生們分組學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，也可以引導(dǎo)不同的小組之間進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生們?cè)谟行⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解和應(yīng)用，有效地激發(fā)和培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的思維和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]白全梅.培養(yǎng)學(xué)生課堂參與意識(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J]學(xué)周刊，2018（03）.

[2]羅柱森.采用參與式教學(xué)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量——參與式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決課堂中應(yīng)用的探索[J]課程教育研究，2018（01）.