何宗學(xué)

摘?要 基于核心素養(yǎng)的背景下，語文教師在保證作文教學(xué)順利進行的同時，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建高中語文作文高效課堂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作條件，增強學(xué)生的寫作意識，強化學(xué)生的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，促進語文教學(xué)工作的順利開展。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);高中語文;高效課堂;現(xiàn)狀;策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0044-02

本文主要對目前高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀進行了總結(jié)概括，重點對核心素養(yǎng)下如何構(gòu)建高中語文作文高效課堂，提出了幾點合理化建議，旨在提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、目前高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

基于傳統(tǒng)作文教學(xué)角度來講，教師只是簡單的講解一下基本要素，然后讓學(xué)生自己進行思考和創(chuàng)作，由于受傳統(tǒng)作文教學(xué)模式所限制，使得學(xué)生的整體寫作效率不高，同時也耽誤學(xué)生的寶貴時間，使得語文作文教學(xué)整體效率難以提升，具體主要體現(xiàn)在以下方面：其一，學(xué)生的消極寫作心理：在高中作文寫作教學(xué)中，很多學(xué)生的寫作目的不明確，往往抱著應(yīng)付的心理，忽略了作文方面的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在寫作方面缺乏創(chuàng)作實感，所創(chuàng)作出來的作文完全就是東拼西湊。此外很多學(xué)生對于作文寫作完全處于被動的狀態(tài)，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生了一定的焦慮心理，始終擔(dān)心作文分數(shù)不高，或者對于作文產(chǎn)生了厭倦心理，由于學(xué)生當(dāng)前這種心理所限制，難以發(fā)揮出學(xué)生的真正水平，同時學(xué)生的寫作能力也難以得到提高。其二，傳統(tǒng)教學(xué)觀念過于死板：根據(jù)以往的作文教學(xué)情況來看，語文教師在開展作文教學(xué)時，受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念影響較為嚴重，沒有給予作文教學(xué)足夠的重視，作文教學(xué)中增添了過多個人情感色彩，很多教師完全按照自己的想法為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的寫作主題，并且對于作文創(chuàng)作的形式等也做出了硬性要求。受教師當(dāng)前這種教學(xué)模式所限制，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生的創(chuàng)作機械化、模式化，只會在寫作中進行機械的模仿，造成了作文創(chuàng)作呈現(xiàn)出千篇一律，難以讓學(xué)生的寫作得到很大的提升。其三，作文評價過于主觀：在高中語文作文教學(xué)過程中，作文評價方式過于單一化，很多時候更多地融入了教師的主觀意識，主要按照教師的主觀評價給定相應(yīng)的評價標準。由于受到這種評價模式所影響，學(xué)生往往在評價中處于被動的狀態(tài)，其主體地位并沒有得到很好的體現(xiàn)，不能夠針對自己文章出現(xiàn)的問題進行反思，認識不到文章存在的問題，使得學(xué)生的寫作能力難以得到很好的提高?；谏鲜鲞@些問題來講，語文教師要給予足夠的重視，做好作文教學(xué)方面的指導(dǎo)工作，促進教學(xué)工作的順利開展。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中語文作文高效課堂策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

在高中語文作文教學(xué)過程中，語文教師要想提高作文教學(xué)的質(zhì)量，則需要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，堅持以興趣為指導(dǎo)構(gòu)建高效課堂。尤其在核心素養(yǎng)的背景下，語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的作文素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作能力。眾所周知，寫作主要考察學(xué)生的語言運用能力、以及素材的積累，但這對于學(xué)生來說往往具有一定的難度。從高中生的角度來講，他們已經(jīng)具備較強的學(xué)習(xí)能力，并且能夠意識到作文教學(xué)的重要性，語文教師只需要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣即可，學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，將會很好的投入到實際的教學(xué)當(dāng)中，這不但有助于開拓學(xué)生的視野，而且還可以更好的促進學(xué)生構(gòu)建寫作知識體系，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高具有重要的意義。教師在保證當(dāng)前工作的基礎(chǔ)上，還需要注重引導(dǎo)學(xué)生進行積累，要不斷豐富寫作素材，增加自身的知識儲備量，只有學(xué)生的積累量達到了一定的程度，才能夠更好的提高學(xué)生的寫作，這對于學(xué)生來講具有重要的作用。同時，學(xué)生通過在素材的積累過程中，也是在不斷掌握和學(xué)習(xí)寫作技巧的過程，閱讀是最好的積累方式，學(xué)生通過閱讀可以學(xué)習(xí)到作者的創(chuàng)作手法、創(chuàng)作情感，使得學(xué)生的情感得到豐富。例如教師在講解《荷塘月色》這篇文章時，教師可引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行詳細分析，同時鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生搜集文章中好的句子，并且能夠深入對這些句子進行掌握和理解，為后續(xù)寫作提供重要的保障。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，搜集更多寫作素材。

三、重視教師的指導(dǎo)作用傳授寫作技巧

基于核心素養(yǎng)的背景下，思維能力與語言能力作為其關(guān)鍵部分，也是作文教學(xué)開展的目標。在高中語文作文教學(xué)過程中，學(xué)生能否掌握寫作技巧，直接影響著作文寫作的質(zhì)量，同時也關(guān)系到學(xué)生能力的提升。在核心素養(yǎng)的要求下，語文教師在保證教學(xué)工作順利進行的基礎(chǔ)上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強學(xué)生的寫作能力，注重傳授學(xué)生正確的寫作技巧。在具體寫作過程中，不能讓學(xué)生只是單純?yōu)榱藢懽鞫鴮懽?，忽略?yōu)質(zhì)文章的創(chuàng)作，寫作教學(xué)中要充分體現(xiàn)出思維在寫作教學(xué)中的作用，滿足核心素養(yǎng)提出的要求。另外，語文教師要發(fā)揮在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，為學(xué)生傳授更多的寫作方法，例如聯(lián)想、敘述、議論相結(jié)合，寄情于景、情景交融，抑揚結(jié)合等，不同寫作技巧之間的結(jié)合，往往會產(chǎn)生不同的寫作效果?？偠灾谡Z文教學(xué)過程中，語文教師要做好教學(xué)方法方面的傳授，傳授學(xué)生更好的寫作技巧，使得學(xué)生整體寫作能力得到提高，進而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

四、寫作專題與實踐活動相結(jié)合

從高中語文作文教學(xué)角度來講，當(dāng)學(xué)生掌握一定的寫作技巧之后，語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進行專題寫作訓(xùn)練，強化學(xué)生的寫作能力，使得學(xué)生通過訓(xùn)練能夠更好地將寫作技巧融入到實踐當(dāng)中。在實際的教學(xué)過程中，語文教師可根據(jù)具體教學(xué)的需要，結(jié)合當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，將學(xué)生放在特定的情境中進行寫作。在具體訓(xùn)練過程中，教師可注重小組合作學(xué)習(xí)的實施，根據(jù)當(dāng)前班級人員數(shù)量，將學(xué)生分成若干小組，完成分組工作后，語文教師再將擬定的方向分給各個小組，由小組成員對題目展開討論，確定寫作主題等，通過小組合作學(xué)習(xí)模式的實施，不僅有助于活躍作文教學(xué)課堂氛圍，而且還能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生更好地參與到作文教學(xué)中，確保教學(xué)工作順利進行。在當(dāng)前這個過程中，教師需要引起注意的是寫作方向的選擇要立足于學(xué)生的實際，盡可能地選擇與學(xué)生生活貼近的主題，更能夠引起學(xué)生的寫作興趣，增強學(xué)生的寫作積極性，進而提高語文作文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、結(jié)語

作文教學(xué)作為語文教學(xué)關(guān)鍵部分，通過作文教學(xué)工作的有效開展，不但有助于增強學(xué)生的寫作意識，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而且還可以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?；诖饲闆r下，語文教師要給予作文教學(xué)足夠的重視，促進作文教學(xué)工作的順利開展。在實際的教學(xué)過程中，語文教師要意識到自身在教學(xué)中的作用，積極構(gòu)建作文高效課堂，使得學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)寫作。在高效課堂的構(gòu)建過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，做好文本閱讀摘抄工作，針對文本中美好的句子、或者學(xué)生自己喜歡的句子都可以進行抄寫，不斷增加學(xué)生的積累，為學(xué)生的作文寫作提供重要的素材，進而提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

基金項目：本文系河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研2019年度立項課題“核心素養(yǎng)背景下高中語文高效課堂教學(xué)策略研究”（課題編號：19-HJYY-522）研究成果。

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