徐位玲

摘?要 素質(zhì)教育的推行給小學(xué)班主任管理工作提出了更高的要求，班主任不僅需要提高學(xué)生的文化水平，還需要在管育并重的理念指導(dǎo)下開(kāi)展管理和德育工作，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此本文將對(duì)管育并重理念下的小學(xué)班主任管理中的德育進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué);管育并重;德育

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）26-0028-02

在九年義務(wù)教育階段中，小學(xué)屬于基礎(chǔ)階段，小學(xué)生的道德意識(shí)還比較淡薄，心智也不成熟，這一階段的教育至關(guān)重要。小學(xué)班主任不僅需要做好知識(shí)的傳授工作，還需要加強(qiáng)管理和德育教育，做好學(xué)生的思想教育工作以及日常管理工作，做到管育并重，避免學(xué)生出現(xiàn)不健康的心理，提高教育質(zhì)量。

一、管育并重德育模式概述

（一）管育并重德育模式的概念

管育并重就是將管理和教育結(jié)合在一起，“管”就是利用學(xué)校以及班級(jí)的各種規(guī)章制度約束學(xué)生的行為，從而維護(hù)班級(jí)的秩序，“育”就是教育的根本目標(biāo)以及核心，用情、用德、用理育人。管育并重德育模式是一種新型的德育模式，也是一種較為有效的德育模式。若只開(kāi)展管理可能會(huì)引起學(xué)生的逆反情緒，若只開(kāi)展教育就會(huì)導(dǎo)致紀(jì)律渙散。管理和教育之間存在必然的聯(lián)系，開(kāi)展管理的目的就是促進(jìn)教育的實(shí)施，將管理和教育結(jié)合在一起不僅可以提高班主任管理的效率，還可以加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)班主任需要具備管育并重的意識(shí)，同時(shí)運(yùn)用管理和教育這兩種手段，從而為學(xué)生提供多元化的教育方式。

（二）管育并重德育模式的重要性

當(dāng)前，大部分小學(xué)都十分重視教學(xué)管理這一項(xiàng)工作，但是部分學(xué)校的管理意識(shí)過(guò)重，沒(méi)有合理開(kāi)展管理工作，導(dǎo)致學(xué)生壓力增大，并逐漸產(chǎn)生抵觸和厭惡等情緒。小學(xué)生年齡過(guò)小，認(rèn)知水平較低，三觀也沒(méi)有形成，班主任應(yīng)該做好教育引導(dǎo)工作。而應(yīng)用管育并重德育模式是在開(kāi)展管理工作的過(guò)程中加強(qiáng)德育教育，這樣可以讓學(xué)生了解為什么要進(jìn)行班級(jí)管理，也有利于提高學(xué)生的思想品德水平，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)班主任管理中實(shí)施管育并重德育模式存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)生管理難度大

小學(xué)生的年齡大約在7歲-12歲左右，還處在什么都不懂的年紀(jì)，就像一張白紙一樣等待著被塑造，所以這一階段中的教育會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，這就給班主任提出了更高的要求?，F(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，有些家庭比較寵溺，導(dǎo)致孩子總是以自我為中心，認(rèn)為其他人都要讓著她，而且小學(xué)生心理比較脆弱，如果話說(shuō)重了就可能會(huì)比較難過(guò)，這就加大了班主任管理的難度。同時(shí)，小學(xué)班主任還肩負(fù)著教學(xué)的重任，工作壓力比較大，沒(méi)有更多的精力開(kāi)展管理。

（二）班主任德育意識(shí)淡薄

小學(xué)生十分難管，且好奇心較重，總是做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情，所以班主任就制定了各種規(guī)章制度，從而約束學(xué)生，無(wú)形之中加大了學(xué)生的壓力。班主任存在重管輕育的思想，認(rèn)為能夠管理好就可以了，沒(méi)有加強(qiáng)德育教育，影響到了德育質(zhì)量。

（三）班主任德育方式落后

一直以來(lái)，班主任都將自己當(dāng)作了德育教育的主體與核心，沒(méi)有堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，所以德育理念較為落后。同時(shí)，班主任沒(méi)有以身作則，起到帶頭作用。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，模仿能力也比較強(qiáng)，會(huì)模仿班主任的一些行為，但是部分班主任沒(méi)有管理好自己的言行舉止，沒(méi)有起到好的模范作用，所以班主任開(kāi)展的德育教育無(wú)法讓人信服。其次，班主任德育的方式比較簡(jiǎn)單，大多只是通過(guò)思想品德課程開(kāi)展德育。此外，班主任沒(méi)有制定合理的激勵(lì)機(jī)制，小學(xué)生十分需要被鼓勵(lì)，這樣才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是部分班主任并沒(méi)有制定或者是落實(shí)激勵(lì)機(jī)制，無(wú)法激勵(lì)學(xué)生。

三、小學(xué)班主任管理中管育并重德育模式實(shí)施問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）樹(shù)立管育并重的意識(shí)

管是利用規(guī)章制度進(jìn)行班級(jí)管理，育是通過(guò)有效手段加強(qiáng)德育教育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，管和育之間是相輔相成、相互影響的關(guān)系，所以小學(xué)班主任需要樹(shù)立管育并重的意識(shí)，加強(qiáng)管理和教育。首先，需要合理制定班級(jí)制度。制定班級(jí)制度的根本目的是維護(hù)班級(jí)秩序，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，班主任在制定制度時(shí)可以秉著尊重學(xué)生的理念和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生了解制定班級(jí)制度的意義，并遵守規(guī)章制度。其次，班主任需要加強(qiáng)德育教育。部分班主任認(rèn)為小學(xué)生還小，也不會(huì)做出不好的事情，所以不需要急著進(jìn)行德育。但其實(shí)不然，當(dāng)代的小學(xué)生比較早熟，如果不加強(qiáng)德育可能會(huì)做出違規(guī)甚至是違法的事情。比如說(shuō)有一些高年級(jí)的小學(xué)生會(huì)勒索低年級(jí)的學(xué)生，如果低年級(jí)的學(xué)生不給錢(qián)的話可能會(huì)挨打。因此班主任應(yīng)該加強(qiáng)德育教育，及時(shí)制止學(xué)生的不良行為，并告訴學(xué)生哪些事情可以做，哪些事情不能做。

（二）提高自身素質(zhì)，做好模范帶頭作用

小學(xué)生大多都是十分崇拜自己的老師，所以班主任需要提高自身素質(zhì)，通過(guò)言傳身教加強(qiáng)管理和德育。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)班主任的德育教育，定期開(kāi)展德育培訓(xùn)，提高班主任的思想道德素質(zhì)，規(guī)范班主任的行為。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該定期進(jìn)行考核與監(jiān)管，如果發(fā)現(xiàn)班主任的言行舉止存在不合理的地方需要及時(shí)給予糾正和警告，這樣才能夠讓班主任為學(xué)生做好德育典范。其次，班主任需要不斷提高自己的素質(zhì)，要多讀書(shū)、禮貌待人，在教學(xué)過(guò)程中需要注意自己的儀容儀表、言行舉止、工作態(tài)度、工作方式，充分發(fā)揮自身的模范作用，讓學(xué)生在耳濡目染當(dāng)中提高自身素質(zhì)。

（三）堅(jiān)持以學(xué)生為本，加強(qiáng)引導(dǎo)

班主任在日常管理以及德育教育過(guò)程中需要以學(xué)生為本，加強(qiáng)引導(dǎo)。首先，在管理過(guò)程中，班主任需要增強(qiáng)班級(jí)管理的靈活性，不要過(guò)于嚴(yán)格，要讓小學(xué)生在相對(duì)自由的空間中成長(zhǎng)。同時(shí)，班主任需要堅(jiān)持用情、用德、用理育人的原則，合理開(kāi)展管理和引導(dǎo)。比如，學(xué)生和學(xué)生打架了，班主任不能直接就批評(píng)學(xué)生，這樣可能會(huì)適得其反。班主任應(yīng)該先關(guān)心學(xué)生有沒(méi)有受傷，然后問(wèn)清情況，再給學(xué)生講清楚道理，讓學(xué)生在明白打人這種解決方式不對(duì)的基礎(chǔ)上感受到班主任的關(guān)懷和溫暖。此外，班主任應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，比如說(shuō)鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)舞蹈、唱歌、樂(lè)器，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的性格，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（四）豐富德育方式

班主任應(yīng)該利用各種有效的方式開(kāi)展德育教育，而不是僅用思想品德課程灌輸?shù)掠R(shí)。第一，班主任可以加強(qiáng)實(shí)踐教育，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升自身素質(zhì)。比如說(shuō)，教師可以定期帶著學(xué)生去孤兒院以及養(yǎng)老院當(dāng)志愿者，讓學(xué)生學(xué)會(huì)幫助他人、學(xué)會(huì)尊老愛(ài)幼。第二，班主任可以利用節(jié)日開(kāi)展德育教育。我國(guó)在千百年的發(fā)展過(guò)程中形成了一套道德規(guī)范，班主任就可以在一些傳統(tǒng)節(jié)日中開(kāi)展德育教育，從而讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。比如說(shuō)，在母親節(jié)的時(shí)候，班主任就可以開(kāi)展一個(gè)感恩母親的主題活動(dòng)，讓學(xué)生親手給母親做一個(gè)禮物，讓學(xué)生學(xué)會(huì)孝敬父母長(zhǎng)輩。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，小學(xué)班主任管理中仍然存在小學(xué)生管理難度大、班主任德育意識(shí)淡薄、班主任德育教育方式落后等問(wèn)題，影響到了管育并重德育模式的質(zhì)量，因此小學(xué)班主任應(yīng)該增強(qiáng)管育并重的意識(shí)，承擔(dān)起德育重任，利用先進(jìn)有效的方式進(jìn)行德育，從而提高學(xué)生的思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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