羅玉珍

摘?要 隨著新課程在我國(guó)各個(gè)教育階段的逐漸深入，語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)階段的重點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)科，受到了教育者高度的重視。新時(shí)期背景下的小學(xué)語(yǔ)文教育要求在語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)和提高語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)水平，借助情境教學(xué)法，有助于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)。本文對(duì)有效教學(xué)的內(nèi)涵和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采取情境教學(xué)法的必要性進(jìn)行了探討，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了基于情境教學(xué)視角下的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略分析。

關(guān)鍵詞 情境教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;綜合素養(yǎng);有效;學(xué)科

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）27-0054-02

小學(xué)階段的教育在一個(gè)人接受教育的整個(gè)生涯中，是重要的基礎(chǔ)階段，直接影響著學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況。語(yǔ)文學(xué)科具有一定的工具性和綜合性，作為開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法，構(gòu)建起完善的語(yǔ)文教學(xué)體系。結(jié)合新課改的理念，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式、豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，在多元化語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

一、有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)是繼新課程改革這一理念出現(xiàn)之后的新概念，一般來(lái)講，有效教學(xué)指的是在針對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要立足促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，在某一段特定的教育階段內(nèi)，提高學(xué)生接受知識(shí)和掌握知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生精神或心理方面的進(jìn)步。結(jié)合有效教學(xué)的具體結(jié)構(gòu)內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)指的教學(xué)形態(tài)的一種，其中不僅僅具有科學(xué)性的教學(xué)思想，同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)理想和教學(xué)境界的更高層次，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教育者應(yīng)將有效教學(xué)的模式作為關(guān)鍵的追求目標(biāo)和任務(wù)。立足于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角分析有效教學(xué)，將教育者在教學(xué)過(guò)程中的投入和產(chǎn)出聯(lián)系在一起，體現(xiàn)出了有效教學(xué)這一概念的三個(gè)不同層面，分別是有效果、有效率和有效益。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采取情境教學(xué)法的必要性

（一）提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性

情境教學(xué)法對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，是必不可少的重要教學(xué)方式之一，有助于培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在良好的情境氛圍下，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。在新課程改革的大力推行下，小學(xué)語(yǔ)文教育中不僅要最大程度地降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還要保證教學(xué)活動(dòng)的有效性，實(shí)現(xiàn)和推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)。為了避免在語(yǔ)文教學(xué)課堂上發(fā)生教學(xué)資源浪費(fèi)、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大、學(xué)習(xí)效率不理想等問(wèn)題，教師需要在語(yǔ)文教學(xué)課堂上引入情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大程度地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生接受和理解重點(diǎn)知識(shí)，提高知識(shí)的運(yùn)用能力。結(jié)合語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在理解和背誦知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲取更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)收獲，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。借助情境教學(xué)法是當(dāng)前教學(xué)背景下的必然趨勢(shì)，在課堂時(shí)間內(nèi)將教學(xué)有效性最大化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)狀態(tài)達(dá)到最佳，在情境教學(xué)中師生之間、生生之間的互動(dòng)大大增加，凸顯出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。通過(guò)創(chuàng)建良好、輕松的情境氛圍，學(xué)生善于動(dòng)腦和思考，有效促進(jìn)了學(xué)習(xí)有效性的提高，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)，推進(jìn)了教與學(xué)之間的完美結(jié)合。

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教育在新課改理念的新要求下，不僅要注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)，更要結(jié)合能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的同步發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探索和挖掘，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，形成良好的個(gè)人品質(zhì)和人文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和情境教學(xué)法之間有著密切的關(guān)聯(lián)，二者之間的契合度較高，這是因?yàn)樵谡Z(yǔ)文課本的內(nèi)容中，課文自身即帶有多種豐富的情境，教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，結(jié)合語(yǔ)文課本中的知識(shí)點(diǎn)和情境，有意識(shí)地將情境具象化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對(duì)語(yǔ)文課文形成深刻的理解，在不斷地深入探索中，掌握其中的知識(shí)、理解其中的道理，使學(xué)生感受豐富的情感體驗(yàn)，形成良好的自身修養(yǎng)。另外，小學(xué)生的年齡較小，對(duì)新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，在語(yǔ)文課堂上常常會(huì)出現(xiàn)走神、注意力不集中的現(xiàn)象，借助情境教學(xué)法是針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)的有效教學(xué)方式。通過(guò)豐富的情境創(chuàng)建，充實(shí)語(yǔ)文課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的生命力，形成濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在情境中增加與教師、與同學(xué)之間的交流和互動(dòng)，提高思維的活躍性，增強(qiáng)思考能力，突出學(xué)生的主體地位。而教師則作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)，形成舉一反三等綜合學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。

三、小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革理念在我國(guó)各個(gè)教育階段大力推行，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師正積極通過(guò)對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方式的革新，致力于提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念和應(yīng)試教育理念的影響下，教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上仍舊存在沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的現(xiàn)象，對(duì)于現(xiàn)代化信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等應(yīng)用不足，無(wú)法發(fā)揮出現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)作用。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位重視不足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于被動(dòng)，想象空間和創(chuàng)造空間狹小，無(wú)法培養(yǎng)起學(xué)生深入思考和自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常處于主導(dǎo)地位，“推”著學(xué)生向前進(jìn)步和發(fā)展，而不是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)掌握正確的學(xué)習(xí)方法、促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。目前的小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容看似豐富，但是其中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性有限，整體來(lái)講教材較為枯燥、乏味，無(wú)法激起學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和探索興趣。以上均是目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題，此背景下的小學(xué)語(yǔ)文教育需要語(yǔ)文教師革新教學(xué)理念和方法，制定有效可行的教學(xué)方案，改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。

四、基于情境教學(xué)視角下的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略分析

（一）創(chuàng)建良好的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境

基于情境教學(xué)視角下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要從創(chuàng)建良好的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境著手，增加教師和學(xué)生之間的交流，強(qiáng)化良性互動(dòng)的效果。針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在互動(dòng)中抓住其中的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并且對(duì)之形成深刻的印象，掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教材《亡羊補(bǔ)牢》這一課程的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)該課文的內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)，教師在經(jīng)過(guò)了講解、分析之后，為了幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，可創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的情境模式展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)有關(guān)亡羊補(bǔ)牢的問(wèn)題，包括“你日常生活中有哪些亡羊補(bǔ)牢的事情？”“你學(xué)會(huì)了哪些道理？”“你怎樣看待主人公的所作所為？”等，在互動(dòng)交流中將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)者良好的興趣基礎(chǔ)，興趣是最好的老師，因此小學(xué)語(yǔ)文的情境教學(xué)過(guò)程中，教師要立足學(xué)生的興趣作為基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)，組織和開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)班級(jí)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和整體教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生們的興趣愛(ài)好方向，創(chuàng)建起趣味性較強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)情境。拓展教學(xué)內(nèi)容的范圍、豐富其中的內(nèi)容，打破教材課本的局限，在實(shí)施情境教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生的想象力充分挖掘并激發(fā)出來(lái)，注重展示生動(dòng)、具體的情境內(nèi)容。以教材內(nèi)容《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課程的教學(xué)為例，可結(jié)合學(xué)生身邊的生活實(shí)際優(yōu)秀事件案例，激發(fā)學(xué)生們的興趣，保證各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠吸引學(xué)生的深刻注意，積極探索語(yǔ)文知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的順利發(fā)展。

（三）加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用

隨著現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平和信息化技術(shù)水平逐漸提高，被應(yīng)用到人們工作學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域中，教育教學(xué)活動(dòng)也不例外。在小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用信息化技術(shù)和計(jì)算機(jī)手段，能夠大大豐富語(yǔ)文課堂情境的內(nèi)容，提高語(yǔ)文教學(xué)情境的具象性。打破傳統(tǒng)的灌輸式講解教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)，利用多媒體應(yīng)用等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)手段的深入融合。例如，在小學(xué)教材《楓樹(shù)上的喜鵲》這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可利用多媒體技術(shù)展示生動(dòng)、具體的情境，為學(xué)生們播放楓樹(shù)、喜鵲等事物的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)，展示課本內(nèi)容中的故事情節(jié)，在形象具體的觀看體驗(yàn)下，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容形成了深刻的印象，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升和學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展。

五、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師有必要采取多元化的教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)，其中情境教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中的常用法之一，受到了師生的廣泛喜愛(ài)。通過(guò)創(chuàng)建合理、良好的教學(xué)情境，主動(dòng)將語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際相貼合，激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)法已經(jīng)成為了不可或缺的重要教學(xué)方式，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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