卜慧英

摘?要 小學(xué)階段是兒童的過(guò)渡階段，需要他們從以前的自由，到現(xiàn)在根據(jù)規(guī)則做事，并在課堂上學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)定，但它也是小學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，需要他們從幼稚、心理未成熟到現(xiàn)在的認(rèn)真聽講、遵守校園規(guī)定的轉(zhuǎn)變。而且在這個(gè)時(shí)期大部分的兒童都有自制力不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力差、心智不成熟的弱點(diǎn)?，F(xiàn)在發(fā)生了巨大的變化在經(jīng)濟(jì)，教育也發(fā)生了巨大的改變。新的教育制度不僅是學(xué)生為主，更關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育理念是教師的講為主，學(xué)生聽講是互補(bǔ)的，現(xiàn)在大大限制學(xué)生的思維，學(xué)生獨(dú)立思考能力很差。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué);獨(dú)立思考;措施

中圖分類號(hào)：C41，R136 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）27-0052-02

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中三門主課之一。要想學(xué)好數(shù)學(xué)必須具有三個(gè)基本條件，一自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、二反應(yīng)能力快、三邏輯思維清晰。而這三點(diǎn)必不可少的就是學(xué)生要有獨(dú)立思考的能力。數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯思維能力和獨(dú)立實(shí)際的能力，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)建一個(gè)自學(xué)的學(xué)生問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地掌握自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維。因此，如何提高學(xué)生的邏輯思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是本篇文章重點(diǎn)分析對(duì)象。

一、為什么要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

（一）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣不高

數(shù)學(xué)這門課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)過(guò)于極端型課程，其不像語(yǔ)文有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生即便不喜歡但也可以拿一個(gè)平均分。但數(shù)學(xué)不一樣，它難度大，大部分學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)除了購(gòu)物算一下錢在生活其他地方根本運(yùn)用不到，所以學(xué)習(xí)興致不高。針對(duì)這一問(wèn)題教育部門及學(xué)校采用很多措施，但也無(wú)事于補(bǔ)，沒有從根本上解決問(wèn)題。新課標(biāo)提出數(shù)感的思維模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在實(shí)際過(guò)程中遇到很多難題，這不是一時(shí)半會(huì)能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生從心底接受數(shù)學(xué)這門課程，但現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛并不高，需要教師和學(xué)校不斷努力、不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）學(xué)生無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)際，無(wú)法舉一反三

在小學(xué)教學(xué)中有些學(xué)生一旦面對(duì)比較抽象的知識(shí)點(diǎn)就無(wú)法與實(shí)際相結(jié)合，無(wú)法將課本知識(shí)化作實(shí)際知識(shí)，換一種方式說(shuō)學(xué)生的思維不夠靈活不能將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)活用。而這一問(wèn)題是很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中不可跨越的問(wèn)題。而且一旦遇到這種問(wèn)題就束手無(wú)策，心里產(chǎn)生恐懼感。這樣一來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就不高，所以教師應(yīng)對(duì)自我的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生克服心理困難。

（三）教學(xué)方式過(guò)于老化，限定了學(xué)生思想

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，都是按照教師的教案一步一步走，學(xué)的知識(shí)都是固定的，無(wú)視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生禁錮自己的思想。如果打破傳統(tǒng)式教學(xué)，將學(xué)生生活中的實(shí)例運(yùn)用到課堂上會(huì)引起學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力可以提高學(xué)習(xí)的效率，獨(dú)立思考可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量，并為以后打下牢固的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是給學(xué)生的自由發(fā)揮更多的空間，這是非常重要的。在如今的教學(xué)中，很多教學(xué)方式的弊端就是限制了學(xué)生的想象空間，這新型教學(xué)方式的出現(xiàn)肯定會(huì)加快我國(guó)教育的變革。比如在小學(xué)五年級(jí)學(xué)習(xí)多邊形面積的算法時(shí)，教師可以提前布置一些小作業(yè)，讓學(xué)生回家去做。這樣既能加快上課的進(jìn)度又能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。并且獨(dú)立思考是一個(gè)完全獨(dú)立的頭腦，這是有益地幫助學(xué)生有一個(gè)清醒頭腦的過(guò)程，這也在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的影響。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有益于學(xué)生鍛煉意志品質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意義

（一）提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力

邏輯思維能力的含義是小學(xué)生沒有外界的幫忙和引導(dǎo)下，通過(guò)自己所了解到的數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)去思考，去探索，而這一過(guò)程就是獨(dú)立思考的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，獨(dú)立思考能力是很重要的，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的邏輯思維能力是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在小學(xué)教育中必須要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而且要把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。特別是在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。根據(jù)這個(gè)可以看出獨(dú)立思考的能力培養(yǎng)在小學(xué)教學(xué)的比重。除此之外，素質(zhì)教育的內(nèi)涵和本質(zhì)要求小學(xué)教師必須注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考方面的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)是教學(xué)育人，教育的目的是教學(xué)生主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)。所以說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，更是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地滲透獨(dú)立思考的文化，并逐步使從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（二）能夠提高學(xué)生的思維能力

現(xiàn)在的教學(xué)模式過(guò)于僵化，教學(xué)內(nèi)容是沉悶的，它限制了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。但學(xué)生需要有獨(dú)立思考的能力，而這種教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育的發(fā)展，應(yīng)進(jìn)一步改革創(chuàng)新，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的一個(gè)條件就是需要學(xué)生思維具有靈活性。數(shù)感思維大概的意思就是說(shuō)將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者事情進(jìn)行聯(lián)想到其他地方，比如一個(gè)教師給了學(xué)生一顆糖，然后再給一顆糖，學(xué)生應(yīng)該知道“我有兩顆糖”的道理。在教學(xué)中的運(yùn)用是將抽象的知識(shí)具體化，并能夠在實(shí)際中運(yùn)用，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。解決數(shù)學(xué)幾何問(wèn)題中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法將原本難懂的知識(shí)點(diǎn)用圖形的方式向?qū)W生展示，目的是降低題目的難度。比如在家中吃飯的一共是五個(gè)人，但突然他叔叔來(lái)了，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)裝六碗飯，而不是五碗。這說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)需要遷移，要靈活運(yùn)用。

三、關(guān)于培養(yǎng)邏輯思維能力的措施分析

（一）教師應(yīng)不斷改善自己的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，都是按照教師的教案一步一步走，學(xué)的知識(shí)都是固定的，無(wú)視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生禁錮自己的思想。如果打破傳統(tǒng)式教學(xué)，將學(xué)生生活中的實(shí)例運(yùn)用到課堂上會(huì)引起學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感思維可以提高學(xué)習(xí)的效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量，并為以后打下牢固的基礎(chǔ)，而且還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在如今的教學(xué)中，很多教學(xué)方式的弊端就是限制了學(xué)生的想象空間，這新型教學(xué)方式的出現(xiàn)肯定會(huì)加快我國(guó)教育的變革。比如在小學(xué)五年級(jí)學(xué)習(xí)多邊形面積的算法時(shí)，教師可以提前布置一些小作業(yè)，讓學(xué)生回家去做。這樣既能加快上課的進(jìn)度又能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（二）活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣

邏輯思維能力的培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，那么筆者將從下面幾個(gè)方面去分析怎樣提高邏輯思維。首先是要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主動(dòng)式學(xué)習(xí)一般指自動(dòng)預(yù)習(xí)、自動(dòng)復(fù)習(xí)等，一切以主觀意識(shí)下的學(xué)習(xí)都稱為主動(dòng)式學(xué)習(xí)。比如大部分教師都是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度來(lái)隨機(jī)抽取的題目，他們提出來(lái)的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)提升價(jià)值。據(jù)說(shuō)教師提出來(lái)的問(wèn)題要經(jīng)過(guò)他們深思熟慮的精心設(shè)計(jì)，這樣的問(wèn)題才能夠引發(fā)學(xué)生們的討論價(jià)值，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最好問(wèn)題是一個(gè)判斷題，對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組，然后以正負(fù)兩方進(jìn)行討論，提論點(diǎn)做論據(jù)等。這樣一個(gè)過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能力。

（三）從根本上提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力

有主動(dòng)式的學(xué)習(xí)才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師和學(xué)生都知道主動(dòng)思考對(duì)于學(xué)科是多么重要，比如說(shuō)可以讓學(xué)生主動(dòng)去預(yù)習(xí)，讓他們?cè)谏险n之前可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)主動(dòng)思考。這也就說(shuō)明學(xué)生提前去預(yù)習(xí)了這一節(jié)課的內(nèi)容，也為之后教師在學(xué)這一節(jié)課時(shí)大大減輕了教學(xué)壓力。還可以采用分組式討論式，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以設(shè)置一些疑難問(wèn)題，然后學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論。自己表明自己的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行論證的一個(gè)形式能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最后能夠加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

除此之外還有兩個(gè)重要的教學(xué)措施，一是創(chuàng)建問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極思考和解決問(wèn)題。二是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，古往今來(lái)興趣是學(xué)生最大的老師。主動(dòng)學(xué)習(xí)的來(lái)源是學(xué)生對(duì)于此物感興趣。提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，要通過(guò)教師在課堂上的不斷努力。不過(guò)他的教學(xué)方式教學(xué)模式都要依據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行改變，比如利用多媒體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)生感興趣的活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)讓學(xué)生產(chǎn)生興奮，積極參與教學(xué)，形成習(xí)慣的獨(dú)立研究。

四、結(jié)語(yǔ)

邏輯思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要教師不斷地悉心教導(dǎo)。而且小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，行動(dòng)能力差，在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門課程必須要求學(xué)生要有靈活的思維能力，在教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)目標(biāo)之一，所以說(shuō)在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維是很重要的，也是教師們最難的一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)檫@不是一時(shí)半會(huì)能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要教師的引導(dǎo)，學(xué)生從心底接受數(shù)學(xué)這門課程，但現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛并不高，這需要教師和學(xué)校不斷努力，不斷提高培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

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