陳萍

摘 要：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的學(xué)科素養(yǎng)。在提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，普通高中化學(xué)課程是重要載體，課堂活動(dòng)是主要途徑。因此，提高課堂教學(xué)的有效性，將有利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。文章以微專題“陌生化學(xué)方程式的書寫”為例，采用“一法三項(xiàng)教學(xué)法”的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，大大地提高了課堂教學(xué)的有效性，提升了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“一法三項(xiàng)教學(xué)法”;化學(xué)教學(xué);教學(xué)效果;陌生化學(xué)方程式

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-03-02 文章編號(hào)：1674-120X（2020）24-0095-02

“核心素養(yǎng)”是學(xué)生在特定任務(wù)或情境中，解決問題過程中所表現(xiàn)出來的關(guān)鍵能力或品質(zhì)，是普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)之一。“化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的學(xué)科素養(yǎng)，是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)?！盵1]《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確要求：“學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)要有分析和解決化學(xué)問題的能力，要有能通過運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，采用分析、綜合的方法，解決簡單化學(xué)問題的能力，還要有將分析和解決問題的過程及成果，正確地應(yīng)用化學(xué)術(shù)語及文字、圖標(biāo)、模型、圖形等進(jìn)行表達(dá)，并作合理解釋的能力”[2]。因此，在日常教學(xué)過程中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)技能，幫助學(xué)生建構(gòu)化學(xué)學(xué)科的概念體系，還要注重提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng);不僅要提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生盡可能在課堂上掌握知識(shí)和技能，還要注重學(xué)生的邏輯判斷能力、語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

在化學(xué)教學(xué)中，筆者運(yùn)用“一法三項(xiàng)教學(xué)法”，精心設(shè)計(jì)四個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)趣味性問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，讓學(xué)生主動(dòng)探索，掌握知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)邏輯分析、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多種能力。

一、“一法三項(xiàng)教學(xué)法”的內(nèi)涵及教學(xué)流程

（一）“一法三項(xiàng)教學(xué)法”的內(nèi)涵

“一法三項(xiàng)教學(xué)法”是楊上興老師在福建省福州市教育研究“十三五”規(guī)劃課題研究中提出來的，它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，且突出培育學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);它是以思想領(lǐng)悟和方法掌握為學(xué)習(xí)目的，以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的課堂教學(xué)模式。

“一法三項(xiàng)教學(xué)法”指的是一堂課圍繞著一個(gè)學(xué)科方法或技能或思想來展開，通過完成三個(gè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握這個(gè)方法并用于解決問題的教學(xué)目標(biāo)。三個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容有異，但完成它們都需要相同的方法或技能或體現(xiàn)相同的學(xué)科思想。第一個(gè)項(xiàng)目由教師示范完成，第二個(gè)項(xiàng)目由學(xué)生分組協(xié)作完成，第三個(gè)項(xiàng)目由學(xué)生獨(dú)立完成。具體來說，就是教師通過設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，歸納并總結(jié)教材的主干知識(shí)，建立一種方法或一種技能或一種解題模式，再通過示范、分組指導(dǎo)點(diǎn)評、觀察引導(dǎo)評估三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教的環(huán)節(jié);學(xué)生通過觀摩教師示范、討論協(xié)作展示、最后獨(dú)立測試反思等三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）“一法三項(xiàng)教學(xué)法”的教學(xué)流程

圍繞“一法三項(xiàng)課堂教學(xué)法”的模式，課堂教學(xué)的核心是幫助學(xué)生建立解題的方法，學(xué)生的重心是掌握這種解題的方法，并在一節(jié)課之內(nèi)通過三個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用，掌握這種方法在解題中的應(yīng)用技巧。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，教師在教學(xué)中設(shè)置的環(huán)節(jié)主要有：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)設(shè)情境的方式有多種：真題情境、實(shí)驗(yàn)情境、問題探究情境、生活情境、多媒體情境等。

環(huán)節(jié)二：梳理知識(shí)，建立模板。

這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是梳理知識(shí)，使知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化，解題模式化，從而做到有的放矢。這個(gè)環(huán)節(jié)的教法、學(xué)法有多種，對學(xué)生掌握得比較好的知識(shí)點(diǎn)可以通過向?qū)W生提問的方式來梳理知識(shí)點(diǎn)，也可以用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行知識(shí)的歸納與總結(jié)，還可以通過解題，讓學(xué)生講解思路，由教師歸納總結(jié);對難度較大的知識(shí)點(diǎn)，教師梳理知識(shí)點(diǎn)之后，應(yīng)幫助學(xué)生理解方法、觀點(diǎn)，學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，然后通過一道例題的講解，明確解題方法的運(yùn)用以及注意事項(xiàng);再給學(xué)生一兩分鐘時(shí)間識(shí)記方法，同時(shí)展示板書。

環(huán)節(jié)三：分組協(xié)作，加深理解。

在該環(huán)節(jié)通過學(xué)案設(shè)置一道難度中等的真題，同組學(xué)生討論、分析后進(jìn)行解題，并解釋原因。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過合作交流完成，已經(jīng)理解的學(xué)生在幫助未理解的或者對步驟一知半解的同學(xué)的過程中，加深了對解題方法的理解。而對未理解的學(xué)生，在同學(xué)用自己消化、理解后的語言向自己講解后，能更好地理解方法或思路。這個(gè)過程中，教師巡視課堂。討論之后，可以先請?jiān)疚凑莆盏膶W(xué)生進(jìn)行講解，其他人補(bǔ)充，從而鞏固學(xué)習(xí)方法和知識(shí)要點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四：獨(dú)立完成，限時(shí)訓(xùn)練。

這個(gè)環(huán)節(jié)在無板書的情況下，學(xué)案中設(shè)置一道中等難度的真題對學(xué)生進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，也是對學(xué)生的掌握習(xí)題情況進(jìn)行檢測。限時(shí)訓(xùn)練是為了提高學(xué)生的緊張度、專注度，設(shè)定時(shí)間以中等生的完成時(shí)間稍少為標(biāo)準(zhǔn)。在測試學(xué)生的同時(shí)，教師巡視，留意學(xué)生的解題情況。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)定讓學(xué)生在高度緊張的情況下，用有限的時(shí)間應(yīng)用剛學(xué)的解題方法，從而讓學(xué)生更加熟練地掌握解題方法。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)歸納，答題規(guī)范。

最后環(huán)節(jié)可以由教師進(jìn)行總結(jié)歸納，如果時(shí)間允許也可以由學(xué)生對本節(jié)課的方法思想進(jìn)行歸納總結(jié)，包括注意事項(xiàng)、答題規(guī)范等。

二、“一法三項(xiàng)教學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

筆者以微專題“陌生化學(xué)方程式的書寫”教學(xué)為例，結(jié)合化學(xué)轉(zhuǎn)化觀、守恒觀、元素觀、微粒觀等學(xué)科觀念，通過書寫陌生化學(xué)方程式的技能訓(xùn)練，闡述如何在課堂教學(xué)中采用“一法三項(xiàng)教學(xué)法”培養(yǎng)學(xué)生的“宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知等核心素養(yǎng)”[1]

以上為“陌生化學(xué)方程式的書寫”微課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用這種課堂教學(xué)法時(shí)先建構(gòu)好方法、模型，學(xué)生先是跟著教師“依葫蘆畫瓢”，再進(jìn)行練習(xí)、討論，分享自己的觀點(diǎn)，之后再聽聽其他同學(xué)的講解。此時(shí)，學(xué)生已基本記住了解題的模式，掌握了解題的方法，最后，再在輕松的氛圍中專注地將模型再演練一遍，這有利于熟練應(yīng)用解題方法，提高解題速度，提高正確率。這樣的教學(xué)能在一節(jié)課之內(nèi)完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，效果顯著，不僅能提高課堂的效率，也能培養(yǎng)學(xué)生的“宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)識(shí)等三方面的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”[1]。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）[S]北京：北京師范大學(xué)出版社，2018.

[2]中華人民共和國教育部考試中心.2018年普通高中高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（理科·課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）[M].北京：高等教育出版社，2018.