涂勝新

摘 要：高考語文作文教學不僅是幫助學生在考試中獲得更高作文分數(shù)的有效措施，更是培養(yǎng)學生綜合寫作能力和語文素養(yǎng)的重要途徑。寫作能力在一定程度上反映了學生的語文學習情況，是學生人文素養(yǎng)的重要組成部分，但是許多學生在面對高考作文時處于“弱勢地位”。因此，在高考視角下，高中語文教師要大膽采用更有效的語文作文教學模式，創(chuàng)新教學策略，幫助學生打開靈感的源泉，綻放思維之花。文章從目前高中語文作文教學存在的主要問題出發(fā)，對如何改進、創(chuàng)新教學策略做了一定探討。

關(guān)鍵詞：高考視角;語文作文教學;策略改進;方法創(chuàng)新

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-03-17 文章編號：1674-120X（2020）24-0035-02

一、引言

隨著素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，應試教育背景下的高考作文教學發(fā)生了許多改變，高考作文中出現(xiàn)了自主選題、立意放寬的作文題目。這就對教師的教學能力和學生的思維能力、語言組織能力和表達能力提出了更高的要求。無論是組織文章結(jié)構(gòu)還是文章末尾對主旨的“升華”，其難度都大幅提升。但當下的高中語文教學中還存在許多問題，如教材的選取、教師教學理念的落后等，而這就迫切需要教師做出改變，創(chuàng)新教學策略，引導學生進入語文寫作的新殿堂。

二、高中語文作文教學的主要問題

（一）缺乏有效的作文教材

更專業(yè)的、針對性強的教材是教師開展好語文作文教學的有力武器，新課程標準要求教師為學生提供更有效的作文教學來培養(yǎng)學生的作文能力，但當前高中語文作文教學還缺乏有效教材，以致高中語文作文教學難以實現(xiàn)人文性與工具性的有機融合。同時學生缺少專題訓練內(nèi)容，作文訓練往往都是教師平時自主設(shè)定的。作文專題教材的缺乏會導致學生難以學習更科學的作文賦形方法，會導致學生在寫作時難以構(gòu)建起寫作的思維模型，不能最大限度地挖掘自身的思維潛力。另外，有的作文教材在內(nèi)容上有一定的滯后性，地方性也不足，以致學生難以將目前的教材同社會現(xiàn)實聯(lián)系在一起。

目前，作文教材較為單一，在內(nèi)容的豐富程度和深入程度上、章節(jié)設(shè)定的秩序上還存在許多不足，教材重視對一般方法的教授，對學生的思維引導如內(nèi)容賦形、結(jié)構(gòu)安排、情感表達等方法的傳授卻不夠深入，學生只能通過閱讀大量的范文和點評式作文來感悟高考作文，自身的作文能力卻未得到有效提高，以致自主創(chuàng)作能力不足。

（二）作文教學內(nèi)容的問題

第一，作文教學過于關(guān)注熱點現(xiàn)象，偏重于應試教育，未能按照學生的發(fā)展特點對學年、學期和學段的教學內(nèi)容進行科學的安排，而這就使得作文的題目和內(nèi)容與學生的聯(lián)系不緊密，他們往往只按照當時所偏好的作文體裁進行作文訓練，以致學生在短時期的作文訓練中難以發(fā)展自己的思維能力、難以提高自身的作文能力。

第二，部分作文教學過于集中在小說、散文等體裁方面或是單一側(cè)重于議論文（譬如高三年級），這就使得各種體裁作文難以實現(xiàn)有機結(jié)合，學生往往只是被迫參與訓練，綜合寫作能力不強。第三，作文教學限定于具體的教學內(nèi)容和教學模式，過于追求作文“范式”和“套路”也導致了學生在寫作時出現(xiàn)“假大空”問題，學生只是根據(jù)題目進行干癟的套路式寫作，個性被壓制，寫作的積極性和創(chuàng)作興趣難以被有效激發(fā)。

（三）作文教學理念的問題

在日常的高中作文教學中，許多教師觀念較為落后，往往過于重視作文審題立意、起筆過渡、收筆升華等環(huán)節(jié)，過于強調(diào)固定的作文形式。這就導致學生只按照固定的范式進行寫作，對內(nèi)在的結(jié)構(gòu)安排和行文過渡、邏輯的緊密性等不夠重視。同時，由于觀念的落后，部分教師認為，寫好作文關(guān)鍵就在于練習，因而向?qū)W生灌輸大量的寫作知識，卻沒有及時地對學生進行思維的引導或是開展各種作文實踐活動。學生也只能被動接受，未能實現(xiàn)與教師的有效溝通，作文學習的質(zhì)量不高，寫作能力難以得到鍛煉和提升。例如，教師僅僅按照以往高考常出現(xiàn)的范式和關(guān)于高分作文的套路為學生提供相關(guān)素材，在教學中忽視了學生的意見表達，或是未能在學生有困惑時提供具有建設(shè)性的意見，或是不能提高學生對名篇名句的收集能力和理解能力，從而導致學生在寫作時出現(xiàn)只有“套路”卻沒有“靈魂”、作文內(nèi)容空泛、邏輯不夠嚴密、寫作能力難以得到有效提升等問題，最后會直接影響學生高考作文的得分。

三、高考視角下高中語文作文教學策略

（一）建設(shè)作文教學資源庫

要想提升高中作文教學的有效性，首先就需要加大力度建設(shè)作文教學的資源庫，要在充分利用傳統(tǒng)的作文報刊、圖書等資源的基礎(chǔ)上不斷收集豐富作文教學資料。當前高中作文教學首要的工作就是加強作文教學資源庫建設(shè)，構(gòu)建作文教學資源平臺，如建設(shè)一個網(wǎng)絡資源平臺，收集整理更多作文素材、范文和提煉的方法，不斷加強對優(yōu)秀作文的收集儲存，提升對優(yōu)秀作文資源的篩選速度，減少對作文資源檢索的耗時。

其次，要對作文教材進行優(yōu)化，如收集更多優(yōu)質(zhì)作文教學資源，對各種體裁的作文進行劃分，要在劃分記敘文、議論文、散文的基礎(chǔ)上收集更多范文和學生常用典故、隨筆等，從而滿足學生參照、對比練習的需要。最后，教師要對作文資源進行把關(guān)，引導學生掌握更多寫作方法，培養(yǎng)學生的寫作能力。

（二）創(chuàng)設(shè)有效作文教學情境

讓學生感受具體的情境是幫助學生感悟作文的有效方法，發(fā)散思維的重要途徑。在素質(zhì)教育和應試教育的雙重要求下，教師要注重為學生營造有效的作文學習環(huán)境與氛圍。首先，教師在日常的寫作課堂上要堅持為學生創(chuàng)設(shè)一個具體生動的作文環(huán)境，如向?qū)W生展示相關(guān)的作文素材、圖片、課件或影視影音等，以引發(fā)學生的好奇心和對作文主題的思考，從而幫助他們快速融入教學情境中，并對作文要求作出反應。例如，在教授以時政熱點為中心的議論文的課堂上，教師可以向?qū)W生播放相關(guān)的新聞視頻、圖片和音樂等，還可以在課堂中增加作文小游戲，來調(diào)動學生的作文情緒，讓學生充分發(fā)表對作文素材的見解，提高學生對課堂活動的參與度。通過創(chuàng)設(shè)作文教學情境的方式，教師能夠帶領(lǐng)學生在生動有趣的氛圍中學習作文方法和進行寫作訓練。其次，教師還可以在作文教學中開展適宜的游戲活動，如在具體的素材講解和積累課程中，教師可以開展一個“過關(guān)斬將”活動，布置一定的要求讓學生進行素材積累比拼，這樣學生就能在具體的教學活動中收獲成就感，從而調(diào)動主動性和積極性。

（三）培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生有表達欲望

興趣是最好的老師，興趣是學生學習和進步的動力。教師在開展高中語文作文教學時要激發(fā)學生的學習興趣，讓興趣帶動學生進步。但目前受應試教育的影響，學生面臨著較大的升學壓力，教師在開展語文作文教學時往往以培養(yǎng)學生的應試寫作能力為主，其認為學生只要投入部分時間和精力就能提高寫作能力，卻忽視了對學生寫作興趣的培養(yǎng)，因此學生的積極性和主動性都不強。為此，教師的首要任務是端正學生的學習態(tài)度，明確學生對語文寫作的正確認識。部分學生認為寫作難，對長篇大論的議論或描寫某一主題有抵觸心理，教師可以通過分享名家作文、作家小故事等方式來加深學生對寫作的認識，增強他們的寫作興趣。此外，教師還要豐富作文教學的形式，如將寫作教學和游戲活動結(jié)合起來，讓學生在學習之余有一定放松的機會，自由地表達內(nèi)心的真情實感，同時教師可以布置一定的與寫作相關(guān)的游戲任務來讓學生完成，引導他們完成具體的寫作任務。最后，教師一定要多表揚和鼓勵學生，要認真閱讀和批注學生的作文，及時給出意見和建議，對表現(xiàn)良好的學生予以充分鼓勵，這樣能夠充分調(diào)動學生的積極性，消除部分學生的抵觸心理，從而在班級內(nèi)部形成良好的氛圍。

（四）注重合作教學，拓展學生思路

合作教學是目前高中開展語文教學的有效措施之一，運用十分廣泛，高中教師在開展語文作文教學時應該改變以往的灌輸式教學模式，利用合作教學模式來激發(fā)高中生主動參與到作文教學活動中來，從而提升其寫作水平。在開展合作教學時，第一，教師要改變以往的灌輸式教學模式，多和學生交流，從而激發(fā)學生的主動性。例如，教師可以開展范文研討會，讓學生和自己一起就文章的結(jié)構(gòu)安排、主題設(shè)置、情感抒發(fā)等的可取之處進行分析和交流，讓學生在分享中獲取有效經(jīng)驗。第二，教師要多開展分組合作教學，教師可將不同層次的學生合理劃分到一個學習小組，確保每一層次的學生都能充分參與合作討論，讓他們在交流的過程中實現(xiàn)共同進步。

（五）協(xié)調(diào)語言與思維訓練，培養(yǎng)學生的綜合能力

語文作文教學在某種程度上就是對學生的思維能力和語言表達能力的培養(yǎng)，因此，教師要協(xié)調(diào)好對學生的語言和思維訓練，讓語言和思維訓練貫穿整個寫作教學過程。教師要多讓學生進行詞語、修辭、句式和意蘊等創(chuàng)新性訓練，幫助學生提升語言組織能力。同時，教師要注意教學活動與社會現(xiàn)實的契合，讓學生在現(xiàn)實生活中尋找作文素材，進行寫作訓練。譬如，教師可以組織學生對名家文章進行品讀，或是依據(jù)現(xiàn)實生活中發(fā)生的熱點事件進行寫作，以培養(yǎng)學生的品鑒能力和表達能力。

四、結(jié)語

在高考的大背景下，高中語文教師開展好作文教學活動仍具有現(xiàn)實必要性。在新課改素質(zhì)教育的要求下，高中生不僅需要掌握作文應試技巧、更多寫作方法，更需要不斷拓展自己的思維，培養(yǎng)自己的邏輯能力，實現(xiàn)語言表達能力和邏輯思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，高中語文教師要堅持開展語文作文教學，為學生提供更多作文素材和資源，幫助學生掌握技巧和方法。目前，雖然我國的高中語文作文教學還存在著教師教學觀念落后、教材不完善等問題，但隨著改革的不斷推進和作文教學策略的不斷完善，高中語文作文教學一定會獲得更深層次的發(fā)展，也一定會有更多的學生能夠做到胸有成竹，妙筆生花。

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