陳雅玲

摘 要：目前學(xué)生作文還存在嚴(yán)重的“灰色污染”，表現(xiàn)為寫作的成人化傾向，缺少純真的童心。針對(duì)這一問(wèn)題，文章對(duì)“三聲”教學(xué)模式在寫作教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究，旨在改變落后的教學(xué)模式，使得寫作教學(xué)不僅是學(xué)生積累知識(shí)的過(guò)程，還是學(xué)生能力不斷提升的過(guò)程，同時(shí)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：“三聲”教學(xué)模式;運(yùn)用分析;寫作教學(xué)

寫作可作為一種情感表達(dá)途徑。要想提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自身感情融入作文中，展現(xiàn)文章的獨(dú)特性。這就要求教師在小學(xué)寫作教學(xué)中落實(shí)個(gè)性化教學(xué)策略，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，促使全體學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中有所收獲。

一、“三聲”教學(xué)模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）三聲教學(xué)模式是高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

教育改革的推進(jìn)，使得教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念、教學(xué)角色發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了“三聲”校園文化和“三聲”教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)向作用下自主地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂中和教師、同學(xué)互動(dòng)交流，協(xié)作討論課堂問(wèn)題。這有利于提高教學(xué)的互動(dòng)性和靈活性，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)深入的理解，同時(shí)可不斷發(fā)展學(xué)生的思維?！叭暋苯虒W(xué)模式的利用，可構(gòu)建一個(gè)促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的課堂，通過(guò)豐富的教學(xué)元素，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)情境中。

傳統(tǒng)小學(xué)寫作教學(xué)主要采用教師在課堂上傳授、學(xué)生自行完成課后作業(yè)的教學(xué)方法。而“三聲”校園文化的出現(xiàn)為教學(xué)方法的創(chuàng)新和完善提供了新思路，通過(guò)實(shí)施基于“三聲”文化的教學(xué)模式，可促使學(xué)生掌握知識(shí)與技能，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)選擇相應(yīng)的微課視頻，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和深入探索，明確自己在學(xué)習(xí)中的疑惑點(diǎn)，以便形成完整的學(xué)習(xí)思路。

（二）“三聲”課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)

“三聲”教學(xué)中一是指暢言暢讀聲;二是下筆沙沙聲;三是思維拔節(jié)聲。將這一教學(xué)思想引進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)中，使得學(xué)生明確自己的課堂主體地位，為其創(chuàng)新思維能力發(fā)展提供平臺(tái)。而具體到寫作教學(xué)中，為了突出“三聲”教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，要將學(xué)生實(shí)際生活融入教學(xué)課堂中，拉近學(xué)生和寫作學(xué)習(xí)間的距離，使其在寫作中發(fā)展自己的個(gè)性。具體實(shí)施“三聲”教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)按照一次備課、布置任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、交流反饋、二次備課、課堂講解、教師點(diǎn)撥、展示交流、協(xié)作討論、提升、引導(dǎo)等教學(xué)流程進(jìn)行。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了教和學(xué)的一體化，教師在知識(shí)講解中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，確保學(xué)生有足夠的空間去學(xué)習(xí)和了解語(yǔ)文知識(shí)，逐步提高自己的寫作能力。

從“三聲”教學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)看，該教學(xué)模式注重為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供保障，學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生可反復(fù)觀看多媒體課件學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)中解決疑惑。將多媒體課件作為知識(shí)呈現(xiàn)的載體，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，而在學(xué)生的主動(dòng)配合下，更能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效開展，增加學(xué)生的知識(shí)量，并提高其學(xué)習(xí)的深度與廣度。將信息技術(shù)融入寫作教學(xué)中，是落實(shí)“三聲”教學(xué)理念的有效途徑，能促進(jìn)教師、學(xué)生之間的互動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)課堂，使得寫作教學(xué)滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求。

（三）對(duì)三聲課堂特點(diǎn)的分析

從“三聲”課堂特點(diǎn)來(lái)看，主要體現(xiàn)在以下方面：一是促進(jìn)了教師的個(gè)性化成長(zhǎng)。在多媒體技術(shù)運(yùn)用下，教師可利用教學(xué)平臺(tái)上傳微課視頻，以便學(xué)生下載學(xué)習(xí)資源，這為個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施提供了條件。教師在制作課件的過(guò)程中，會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容收集系統(tǒng)中相關(guān)的教學(xué)資源，在這一過(guò)程中，教師自身的教學(xué)能力和信息素養(yǎng)得到了發(fā)展，更利于形成特有的教學(xué)風(fēng)格。二是挖掘了學(xué)生的潛能，落實(shí)了個(gè)性化教學(xué)理念?！叭暋闭n堂教學(xué)的開展，可協(xié)調(diào)好師生在課堂中的關(guān)系，促使學(xué)生在積極參與、協(xié)作互動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的感悟，培養(yǎng)良好的閱讀和寫作習(xí)慣。教師可發(fā)揮“三聲”教學(xué)理念的引領(lǐng)作用，為學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù);考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性，可通過(guò)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的提升環(huán)節(jié)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分析并解決問(wèn)題。學(xué)校可以更多地關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為不同潛質(zhì)的學(xué)生提供發(fā)展的平臺(tái)。

二、“三聲”教學(xué)模式的實(shí)施要求

在實(shí)施“三聲”教學(xué)模式時(shí)，教師要按照以下要求，規(guī)范開展課堂教學(xué)：

一是讓“暢言暢讀聲”進(jìn)駐教室。在寫作課堂中，所有知識(shí)的講解都是在一定的情境中完成的。在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生首先進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，總結(jié)其中優(yōu)秀的詞句，將其運(yùn)用到寫作中。教師可打造趣味性課堂，安排學(xué)生扮演課文中的人物角色。這能降低學(xué)生學(xué)習(xí)課文的難度，使其在教學(xué)活動(dòng)中將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，獲得自身能力的發(fā)展。或者在講解寫作議題時(shí)，教師利用多媒體課件來(lái)營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，幫助學(xué)生在有效的自主學(xué)習(xí)中掌握大量的知識(shí)技能。在上述教學(xué)模式實(shí)施中，可促進(jìn)學(xué)生各方面能力的全面提升。二是讓“下筆沙沙聲”進(jìn)駐教室。為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，教師要給予適當(dāng)?shù)募?lì)，在小學(xué)寫作課堂中，要開展一些精彩活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行寫作創(chuàng)作，創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)、愉悅的課堂環(huán)境。三是讓“思維拔節(jié)聲”進(jìn)駐教室。語(yǔ)文教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑，在寫作訓(xùn)練中要加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使其以文字形式來(lái)呈現(xiàn)自己想象的內(nèi)容。在融入“三聲”教學(xué)理念的情況下，可挖掘?qū)W生的創(chuàng)作靈感，提高寫作教學(xué)水平。

三、“三聲”教學(xué)模式的實(shí)施

（一）做好課前準(zhǔn)備工作

第一，充分備課。在備課環(huán)節(jié)，教師不僅要充分掌握教材內(nèi)容，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，鼓勵(lì)學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)的知識(shí)，將其轉(zhuǎn)變成寫作能力。第二，教師要從小學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，確保教學(xué)活動(dòng)的組織符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)教師要幫助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)布置任務(wù)、制作知識(shí)框架等，來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知水平。第三，注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，使其感受教學(xué)內(nèi)容的趣味性。在寫作教學(xué)課堂中，教師要設(shè)計(jì)一些學(xué)生能接受的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供自主思考和互動(dòng)討論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生融入寫作教學(xué)中，感受教師和環(huán)境的支持作用，使其保持較高的學(xué)習(xí)熱情。第四，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力后，還要對(duì)其整合應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其熟練掌握和運(yùn)用各類知識(shí)。

（二）課堂開展中的教學(xué)策略

在寫作教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)從以下幾方面實(shí)施教學(xué)策略，打造一個(gè)完整的教學(xué)課堂：一是進(jìn)行有效的訓(xùn)練和反饋。語(yǔ)文教師應(yīng)設(shè)定目標(biāo)，制定合理的教學(xué)流程。這不僅能保證寫作教學(xué)的順利開展，還能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。同時(shí)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息反饋，為教學(xué)策略的不斷改進(jìn)提供了依據(jù)。二是營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍。“三聲”教學(xué)模式的提出，要求讓學(xué)生感受到寫作練習(xí)的趣味性，將笑聲融入課堂中，通過(guò)游戲設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)等，營(yíng)造包容、尊重的教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高寫作水平。

（三）創(chuàng)新備課模式

注重備課模式的創(chuàng)新，是推進(jìn)“三聲”課堂不斷發(fā)展的重要舉措。一方面，可借助信息技術(shù)，探索教學(xué)的有效路徑。實(shí)施“三聲”課堂，關(guān)鍵在于使課堂充滿笑聲、歌聲和書聲，教師要充分利用信息技術(shù)，以微課形式向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，提高寫作教學(xué)的信息化水平。“三聲”課堂的有效實(shí)施需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)組織專家講座、實(shí)施專項(xiàng)培訓(xùn)等加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，促使教師在微課制作中提高信息素養(yǎng)，合理地利用信息技術(shù)手段，為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供技術(shù)保障。另一方面，應(yīng)進(jìn)行課件的優(yōu)化設(shè)計(jì)。進(jìn)行備課時(shí)，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容的研究上，全面分析教學(xué)內(nèi)容并制作多媒體視頻，尤其要針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)制作視頻，還要通過(guò)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)或進(jìn)行測(cè)評(píng)等。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，通?！叭暋闭n堂中的視頻時(shí)長(zhǎng)為10分鐘左右，教師應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)講解核心內(nèi)容。另外，應(yīng)改變單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W(xué)模式，將圖畫、聲音等要素引進(jìn)課堂中，營(yíng)造活躍的課堂。

（四）完善“三聲”課堂的評(píng)價(jià)體系

隨著“三聲”教學(xué)模式的提出，教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了一定改變，導(dǎo)致原有評(píng)價(jià)體系不能滿足課堂教學(xué)要求，因此，需要盡快探索新的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。“三聲”課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)目的主要是促進(jìn)課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化，通過(guò)有效評(píng)價(jià)，促使教師、學(xué)生同步發(fā)展，根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)內(nèi)容。為了滿足寫作教學(xué)要求，應(yīng)實(shí)施動(dòng)態(tài)性的雙向評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，應(yīng)通過(guò)多種形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、小型比賽等。這樣，教師可全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;同時(shí)能為教師教學(xué)方案的改進(jìn)提供參考，促進(jìn)學(xué)生自主探究，使其個(gè)性特征在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步突顯。寫作教學(xué)體系的不斷完善，能為教學(xué)模式改革注入活力，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制;而在寫作課堂中多種要素的配合作用下強(qiáng)調(diào)學(xué)生及教師的個(gè)性化發(fā)展，可促使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜上所述，“三聲”文化是一種獨(dú)特的校園文化，該文化遵循育人浚智、融合至臻的教學(xué)理念，以培養(yǎng)博雅多藝、陽(yáng)光聰慧的青少年為教育目標(biāo)，通過(guò)將書聲、歌聲、笑聲作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主旋律，構(gòu)建“三聲”校園文化氛圍，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。將“三聲”教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)寫作教學(xué)中，有利于寫作教學(xué)貼合學(xué)生生活，培養(yǎng)其獨(dú)特個(gè)性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供平臺(tái)。

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