李紅梅

摘 要：隨著全球經(jīng)濟高速發(fā)展，信息技術(shù)得到了持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，并將人們帶入了大數(shù)據(jù)時代，使人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等都發(fā)生了前所未有的變化，而更加引人關(guān)注的則是這一背景給教育教學(xué)領(lǐng)域帶來的變革。由此，為了高效實現(xiàn)當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)教師就需要基于現(xiàn)實情況對自己的教學(xué)方式進行一定的優(yōu)化革新，從而為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，助力他們綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;教師教學(xué);方式探究

大數(shù)據(jù)主要指的是一個龐大數(shù)據(jù)的集合，其主要體現(xiàn)出了數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)類型豐富多樣、數(shù)據(jù)傳遞迅速以及數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)等特點，這些都對教師開展教學(xué)活動提出了新的要求。因此，在現(xiàn)階段具體課堂教學(xué)過程中，各信息技術(shù)教師以及其他學(xué)科教師需要摒棄單一的教學(xué)模式，積極接受隨著大數(shù)據(jù)時代到來而衍生的眾多全新教學(xué)輔助資源，以優(yōu)化自身教學(xué)方式，助力課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端

（一）課堂枯燥乏味，忽略學(xué)生自身的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，主導(dǎo)著整個教學(xué)過程，忽略了學(xué)生的主體作用，忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受，課堂效果差。

以信息技術(shù)這門學(xué)科來講，教師教學(xué)中是以講授為主，然后布置練習(xí)，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，在練習(xí)時一片茫然，練習(xí)時間主要用于看視頻、打游戲，這就導(dǎo)致信息技術(shù)這門課程失去了作用，不但不能提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，還產(chǎn)生了反作用，導(dǎo)致不能完成預(yù)定的教學(xué)計劃。教師在教學(xué)過程中，不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，這種教學(xué)是沒有益處的，應(yīng)及時予以變革。

（二）學(xué)業(yè)壓力重，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都有著各方面的壓力，高年級的學(xué)生有升學(xué)的壓力，低年級的學(xué)生有做大量課后作業(yè)的壓力。大多數(shù)教師在授課過程中忽略了學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，會布置大量的課后作業(yè)給學(xué)生做，有的學(xué)生甚至?xí)鲎鳂I(yè)到深夜，這對學(xué)生的健康發(fā)展極其不利。同時大量的作業(yè)很容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。信息技術(shù)學(xué)科不需要有大量的作業(yè)，學(xué)生在玩樂之中也可以學(xué)習(xí)到信息技術(shù)知識，是一門相對輕松的學(xué)科。

二、大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)變革分析

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下，教育教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的變革體現(xiàn)在各個方面，其中以下幾點尤其值得信息技術(shù)教師予以較多關(guān)注。

（一）學(xué)生主體作用得到強化

學(xué)生主體作用得到了有效強化。在以往的教學(xué)過程中，任課教師往往占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生基本上就是跟隨教師思路探索學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容。而大數(shù)據(jù)時代的來臨則將此教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為了強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)的全新科學(xué)形式，強化了學(xué)生主體在教學(xué)過程中的有效作用。

（二）教學(xué)資源得到極大豐富

大數(shù)據(jù)極大地豐富了各學(xué)科教學(xué)資源。在學(xué)科教學(xué)過程中，教師可以借助輔助教學(xué)材料，不再僅限于教材以及教輔資料等，這樣一來，信息技術(shù)教師所進行的教學(xué)活動便可以更加順利地進行，有利于迅速實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)便利性增加

如今，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)輔助工具數(shù)不勝數(shù)，利用這些工具可以大大增加教學(xué)便利性。借助大數(shù)據(jù)背景下諸多創(chuàng)新教學(xué)輔助工具，各學(xué)科任課教師無論是在進行課堂教學(xué)時，還是在指導(dǎo)學(xué)生課下復(fù)習(xí)鞏固時，都更加便利易行，不再受時空的嚴(yán)格限制，由此教師的各項優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略也可以順利實施，易于高效完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。

基于此一系列變革，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以有效提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生能力的全面提升。

三、大數(shù)據(jù)背景下優(yōu)化教學(xué)方式分析

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下，教師優(yōu)化革新教學(xué)手段是大勢所趨，只有如此，他們所開展的具體教學(xué)工作才能夠體現(xiàn)出應(yīng)有的價值，助力學(xué)生成長。

（一）教師不斷提升自身實力

沒有哪一個教師敢說學(xué)生問的問題自己都會，人的一生是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，同樣教師也需要不斷地學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中多積累經(jīng)驗。年輕的教師要經(jīng)常向年長的教師請教，而年長的教師要在新的信息技術(shù)這方面向年輕教師學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教師需要熟練掌握大量的信息技術(shù)，這樣才能夠在教學(xué)過程中游刃有余。教師的能力提高了，才能更好地教授學(xué)生，用自己的人格魅力去影響學(xué)生，學(xué)生看到自己的教師這么努力，也會努力學(xué)習(xí)。

（二）獲取網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，教育教學(xué)資源相比于以前逐漸豐富起來。在此背景下，信息技術(shù)教師就不能夠繼續(xù)堅持以往落后的教學(xué)方式，即只依據(jù)教材以及相關(guān)教輔資料向?qū)W生傳授知識，這樣只會讓所教學(xué)生落后于人，其綜合能力也難以實現(xiàn)跨越式提升。因而教師要充分地利用當(dāng)前可推動教學(xué)進度的諸多資源，豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使所教學(xué)生在持續(xù)學(xué)習(xí)過程中迅速積累知識，助力其學(xué)科綜合素養(yǎng)發(fā)展。具體而言，在針對某一部分知識開展課堂教學(xué)活動時，任課教師可以從網(wǎng)絡(luò)上收集一些拓展性的文字、視頻及圖片等資料，以便對課本基礎(chǔ)性知識進行輔助說明講解，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過程中不僅能更好地理解教師所講授的課本知識，同時還可以進一步開闊視野，增加學(xué)科知識儲備，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）隨堂錄制視頻，完善學(xué)生學(xué)習(xí)評價

綜合觀察分析以往學(xué)科教學(xué)情況可知，長期以來受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，大多學(xué)科任課教師在開展教學(xué)評價工作時，都習(xí)慣于以學(xué)生成績?yōu)橐罁?jù)，即在完成具體教學(xué)任務(wù)后為學(xué)生出一套測驗習(xí)題來讓他們完成，然后根據(jù)學(xué)生的做題得分情況來對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行評價。這種方式最大的弊端就是不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行綜合發(fā)展性評價，缺乏一定的科學(xué)合理性。因此，在大數(shù)據(jù)時代來臨的當(dāng)前階段，信息技術(shù)教師需要借助各種創(chuàng)新輔助手段優(yōu)化完善學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方式，從而為學(xué)生全面發(fā)展提供強大助力。

鑒于此，在具體為學(xué)生講解某一課時知識內(nèi)容時，任課教師就可以利用手機、攝像機等設(shè)備將整節(jié)課的實際教學(xué)情況實時錄制下來，并將其傳到計算機等視頻觀看設(shè)備上。這樣在課下，教師就可以在計算機上反復(fù)觀看并分析每個學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而對他們進行綜合性評價，同時也可以讓學(xué)生反復(fù)觀看教學(xué)視頻，這利于他們對知識的進一步理解。

例如，有的學(xué)生雖然在最終的測驗中沒有取得較好的成績，但是在整個課堂學(xué)習(xí)過程中都特別積極，總是緊隨教師的引導(dǎo)思考問題、理解學(xué)科知識等，表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。那么，教師在看到他們的缺陷與不足的同時，也不能忽視他們身上的學(xué)習(xí)優(yōu)點，應(yīng)將批評與表揚結(jié)合起來，讓學(xué)生在認(rèn)識自己不足的同時還有信心持續(xù)進行深一步學(xué)習(xí)，從而穩(wěn)步提高學(xué)科能力。

（四）精準(zhǔn)推送習(xí)題，實行因材施教原則

一般而言，每個教師在具體教學(xué)過程中所面臨的都不是一兩個學(xué)生，而是一個班級的幾十個學(xué)生，他們每個人都是獨立的個體，有著不同的家庭背景、生活經(jīng)驗及學(xué)習(xí)經(jīng)歷等，這些造成了生生間的學(xué)科能力水平存在差異。因此，在平時教學(xué)過程中，教師需要在因材施教理念的指引下展開相應(yīng)的教學(xué)活動，以使每個學(xué)生都可以得到有針對性的教育熏陶，提高學(xué)習(xí)效率。但受限于教學(xué)條件，以往很多教師都沒有真正施行相應(yīng)的教學(xué)手段，從而限制了學(xué)生的進步與發(fā)展，而大數(shù)據(jù)時代的到來則為此提供了新的契機。基于大數(shù)據(jù)時代背景，眾多信息技術(shù)教學(xué)手段開始進入學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。因此，在平時的教學(xué)過程中，教師就可以充分利用這些資源來實施分層教學(xué)策略。具體而言，信息技術(shù)教師可以在綜合分析班級學(xué)生知識學(xué)習(xí)情況的同時，依照學(xué)生的不同能力設(shè)計一系列難易程度不同的練習(xí)題目，然后借助網(wǎng)絡(luò)溝通平臺精準(zhǔn)地向每名學(xué)生發(fā)送與其能力相適應(yīng)的練習(xí)題，這樣學(xué)生就可以在有針對性的習(xí)題練習(xí)過程中得到切實有效的實踐鍛煉，從而迅速提升學(xué)科能力。

（五）在線指導(dǎo)學(xué)習(xí)，突破課堂時空限制

課堂通常是學(xué)科教學(xué)活動的主要陣地，很多信息技術(shù)教師也都將主要精力放在了課堂教學(xué)活動上，課下時間主要留給學(xué)生，鼓勵他們自行復(fù)習(xí)鞏固知識、拓展學(xué)科能力等。然而，學(xué)生可能在課堂上這短短的時間里并沒有徹底理解教師所講的知識內(nèi)容，或者當(dāng)下理解了但在具體做題過程中卻無法靈活運用，以至于不能有效完成實踐練習(xí)任務(wù)，阻礙了學(xué)科能力的拓展提升。由此，一定的課下指導(dǎo)就顯得很有必要了，但是基于以往的教學(xué)條件，教師的課下指導(dǎo)活動通常都會受到一定限制。

而在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代背景下，上述問題也就隨之迎刃而解了。具體而言，教師在為學(xué)生布置課下復(fù)習(xí)任務(wù)以及實踐練習(xí)作業(yè)后，就可以通過網(wǎng)絡(luò)通信手段與他們一直保持緊密聯(lián)系，這樣學(xué)生在做作業(yè)的過程中遇到任何難題時，都可以隨時向任課教師請教，而教師也可以在線上及時給予學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)，幫助他們攻克諸多學(xué)習(xí)難題。這種教學(xué)方式突破了課堂時空的限制，將教學(xué)活動延伸到了課下，也為學(xué)生學(xué)科綜合能力的進一步發(fā)展提供了極大的可能，有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著人們進入大數(shù)據(jù)成熟發(fā)展時期，教育教學(xué)領(lǐng)域也相應(yīng)出現(xiàn)了一些新的變化，信息技術(shù)教師要想高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，及時接受、利用當(dāng)下眾多全新的科學(xué)輔助手段，優(yōu)化完善具體教學(xué)活動，以更加迅速地實現(xiàn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。

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