林敏

摘 要：英語是我們眾所周知的“世界通用語”，學(xué)習(xí)英語可以更好地與世界接軌。無論是在貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個方面，語言的學(xué)習(xí)都是必不可少的基礎(chǔ)。因此，本文以小學(xué)英語為載體，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對探究關(guān)于小學(xué)英語課堂的高效教學(xué)策略這一問題進(jìn)行一番詳細(xì)的個人觀點(diǎn)說明與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效教學(xué);原因分析;教學(xué)策略

英語的學(xué)習(xí)是一個的過程，在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師一定要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生體會到英語的魅力，從而不斷積累，不斷提升自己的能力。教師要構(gòu)建新鮮有趣的游戲化英語教學(xué)課程，構(gòu)建靈活互動的對話型英語教學(xué)課程，以及構(gòu)建認(rèn)真仔細(xì)的評價性英語課程，提升學(xué)生的能力。

一、小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些不足及原因

一些小學(xué)語英語教師喜歡沿用傳統(tǒng)的授課形式，教學(xué)方式比較單一，學(xué)生的興趣不夠高。教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)課程，教師過分拘泥于傳統(tǒng)的教科書文本內(nèi)容，注重單詞的講解，但講解時生硬，缺少生動的、有趣的的學(xué)習(xí)擴(kuò)展練習(xí)，難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且一些教師的文化積累不足，只關(guān)注教材的教學(xué)問題，忽視了自身的提升，課堂教學(xué)形式單一，自身英語積累不足，沒能發(fā)散學(xué)生的思維。

此外，小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)缺乏積累和經(jīng)驗(yàn)，一些學(xué)生英語成績不好，不敢表達(dá)自己的想法。當(dāng)其敢于表達(dá)自己的想法，敢于朗讀句子時，卻又常常讀錯字音、拼錯單詞、弄混語法。這種觀念會讓學(xué)生更加畏懼英語，從而使得學(xué)生難以提升能力。

二、小學(xué)英語課堂的高效教學(xué)策略

（一）構(gòu)建新鮮有趣的游戲化英語教學(xué)課程，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

游戲是充滿樂趣的。俗語講，“愛玩是孩子的天性?！痹谛W(xué)英語的課堂中，教師可以適時地將游戲加入到課程的進(jìn)行過程中，比如在課堂的導(dǎo)入階段，教師可以指導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行一個互動化的小游戲，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在短時間內(nèi)擺脫課間的懶散狀態(tài)，盡快集中上課的注意力。游戲是讓孩子自然而然進(jìn)入狀態(tài)的一個形式，對比課本的枯燥形式，學(xué)生可以在唱歌，互動表演等形式中投入自己的情感，以防走神的現(xiàn)象。因此，教師要發(fā)展新鮮有趣、種類豐富的學(xué)習(xí)游戲，真正讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

例如，在講解《At the zoo》這一課時，教師就構(gòu)建新鮮有趣的游戲化英語教學(xué)課程。筆者在課堂上開展“模仿秀”的單詞游戲，教師親身示范，模仿了牛的叫聲，并讓同學(xué)們猜這是什么動物。學(xué)生回答：“cow.”筆者請幾位學(xué)生上講臺上進(jìn)行表演，模仿不同動物的形態(tài)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行簡單的英文對話。最后教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)評選出優(yōu)秀的表演者。趣味的游戲化單詞教學(xué)法可以很好地激發(fā)學(xué)生的天性，從而有效的實(shí)現(xiàn)寓教于樂，教學(xué)相長的理想英語課堂。

（二）構(gòu)建靈活互動的對話型英語教學(xué)課程，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)

英語的教學(xué)要求學(xué)生具備聽、說、讀、寫、譯五大能力。在中國的教學(xué)中，很多學(xué)校還是不夠關(guān)注學(xué)生的口語教學(xué)，一些學(xué)生還是會出現(xiàn)“啞巴式英語”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏對話的技能。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該設(shè)計(jì)靈活互動的對話性教學(xué)課程，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力。以小組的形式來講學(xué)生分成眾多小組，指導(dǎo)學(xué)生完成課本中的對話，還可以自己進(jìn)行對話的創(chuàng)編，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

例如，我在講解《A healthy diet》這一課時，筆者就構(gòu)建靈活互動的對話型英語教學(xué)課程。筆者在多媒體上展示了一句話：“An apple a day keep the doctor away.”“一天一蘋果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我。”我提問：“What are your healthy eating habits？”學(xué)生紛紛舉手。我讓學(xué)生以小組的形式互相提問，學(xué)生可以講述自己的生活健康習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生的知識收集，體會英語的魅力，也增強(qiáng)自己的口語表達(dá)能力。小學(xué)生在角色扮演中會加深自己對于英語語法的掌握，切實(shí)提升英語的實(shí)際應(yīng)用。

（三）構(gòu)建認(rèn)真仔細(xì)的評價性英語課程，讓學(xué)生在反思中學(xué)習(xí)

小學(xué)英語教學(xué)評價需要不斷的優(yōu)化且豐富，可以構(gòu)建多類型的教學(xué)評價。比如，同學(xué)互評機(jī)制。在進(jìn)行小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)化的課堂構(gòu)建時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生交換點(diǎn)評。學(xué)生之間可以以同桌為一組，前后桌為一組。學(xué)生之間分別點(diǎn)評對方的英語口語，指出好的地方與不好的地方。教師此時要把主角的角色給予學(xué)生，讓學(xué)生在將自己當(dāng)做“小老師”，提升學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生更有耐心和興趣去發(fā)現(xiàn)自己的長處與短處。又比如，教師也要開展關(guān)于小學(xué)生自評機(jī)制，開展學(xué)生自評的教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的自我評價探究能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自發(fā)性與主動性。

綜上所述，小學(xué)英語教師要認(rèn)真開展教學(xué)，遵循以人為本的教學(xué)原則，要讓學(xué)生以理解為基礎(chǔ)，以興趣為前提，以鞏固評價為保障，構(gòu)建新鮮有趣的游戲化英語教學(xué)課程，構(gòu)建靈活互動的對話型英語教學(xué)課程以及認(rèn)真仔細(xì)的評價性綜合英語課程。

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