田巖子

摘 要：我們正在創(chuàng)建文化自信的國家，文化對教育來講具有固本和拓展的作用。文章著眼于“立德樹人”的教育背景下初中班級文化概念的界定和班級文化功能的探討，在闡述了初中班級文化建設(shè)存在的主要問題及原因的基礎(chǔ)上，提出了初中班級文化創(chuàng)建與育人的對策及建議。

關(guān)鍵詞：“立德樹人”;初中學(xué)生;班級文化

中圖分類號：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-02-19 文章編號：1674-120X（2020）19-0021-02

“立德樹人”是教育的根本任務(wù)。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)發(fā)表了一系列重要講話，確立了“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的樹人目標(biāo)。新時(shí)代蘊(yùn)含著新機(jī)會和新希望，也伴隨著新挑戰(zhàn)和新壓力。

廣大教育工作者必須堅(jiān)持落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，重視民族固本鑄魂工程，以增強(qiáng)青少年學(xué)生抵御外圍病毒的免疫力，為祖國培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。文章先探討初中班級文化建設(shè)的問題，分析其原因，并提出增強(qiáng)班級文化建設(shè)的實(shí)效性策略，以為H區(qū)初中班級文化建設(shè)提供參考。

一、初中班級文化概念的界定

文化是人類物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，有狹義和廣義之分。顧明遠(yuǎn)在《教育大辭典》中提出：班級文化是社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識，班級的墻報(bào)、黑板報(bào)、活動角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。我們認(rèn)為，班級文化是班主任在進(jìn)行班級教育管理的過程中，為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而營造出來的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和，是培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣、培育學(xué)生的品德意志、促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展的載體，主要包括環(huán)境文化、制度文化、精神文化。優(yōu)秀的班級文化對學(xué)生身心發(fā)展起著潛移默化的關(guān)鍵作用。

二、初中班級文化功能的探討

（一）初中班級文化是學(xué)生滋養(yǎng)身心的“營養(yǎng)池”

文化往往是無形的，具有浸潤和滲透力。班級文化是校園文化中的重要組成部分。良好的班級文化通過環(huán)境氛圍、制度輿論、班級共同的價(jià)值觀等，會對學(xué)生的行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、品質(zhì)塑造、審美追求等產(chǎn)生積極的熏陶作用，并發(fā)揮教育引導(dǎo)功能。

（二）初中班級文化是班集體團(tuán)隊(duì)發(fā)展的“加油站”

良好的班級文化能將班級個(gè)體榮譽(yù)與集體榮譽(yù)、個(gè)人的成長與集體的發(fā)展聯(lián)系起來，能團(tuán)結(jié)凝聚班級力量，讓班級成員產(chǎn)生認(rèn)同感、歸屬感和幸福感。良好的班級文化為班級成員提供了多元的才華的展示平臺，能激勵學(xué)生為集體做貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展，讓學(xué)生擁有幸福感和成就感。

（三）初中班級文化是學(xué)生自主成長的“航標(biāo)”

班級文化能調(diào)控班級成員的努力目標(biāo)和方向，用制度公約和輿論等規(guī)范、約束學(xué)生的言行舉止，調(diào)控班級秩序，提高學(xué)生的自主管理和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、初中班級文化建設(shè)存在的主要問題及原因分析

（一）初中班級文化建設(shè)存在的主要問題

班級文化是每一位班主任的“必修課”，也有不少優(yōu)秀班主任在這方面積累了很多經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、提煉和推廣應(yīng)用。但是，我們通過問卷調(diào)查、訪談跟蹤、實(shí)地觀察等，結(jié)合多年教育工作的實(shí)踐體會，也發(fā)現(xiàn)目前初中班級文化建設(shè)主要存在以下問題，亟待解決。

“分、分、分——命根”：過于濃厚的“應(yīng)試文化”給學(xué)生帶來了很大的身心負(fù)擔(dān)，過于注重知識的教育勢必會“異化”教育功能。班級文化應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生身心成長的“氧吧”和“沃土”，但是，由于受外界“功利性”因素的影響，不少教育工作者也“跟風(fēng)”，為“應(yīng)試教育”推波助瀾。當(dāng)然，我們身處應(yīng)試升學(xué)壓力很大的區(qū)域，考試成績與升學(xué)率是各級行政和業(yè)務(wù)考核的主要指標(biāo)，高分也是家長和社會的主要訴求。在這樣的情況下，以分?jǐn)?shù)高低作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的班級文化會讓教師將學(xué)生視為考試機(jī)器，這種只看分?jǐn)?shù)而不為學(xué)生發(fā)展考慮的文化，是虛幻的、缺少愛的、單一無活力的班級文化，會對學(xué)生的身心帶來極大的負(fù)面影響。

“魚龍混雜”：班級文化成為物質(zhì)文化和精神文化的“堆砌體”。部分班主任對班級文化的內(nèi)涵理解不到位，將其設(shè)計(jì)成了班級文化的“大雜燴”。其中，既包括學(xué)生的作業(yè)展示、學(xué)生的檢討書，又包括很多活動通知，甚至還包括遺失啟事和失物招領(lǐng)等信息，這樣造成了班級文化的混雜、無序，淡化了班級文化育人的重要功能。

“導(dǎo)向迷失”：低級、不健康的文化不斷侵蝕學(xué)生的精神世界。當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)的生活和學(xué)習(xí)帶來了極大的便捷，但我們也應(yīng)清醒地看到網(wǎng)絡(luò)信息化產(chǎn)品帶來的負(fù)面影響。低俗色情、暴力玄幻等因子，模糊了學(xué)生的是非界限，扭曲了學(xué)生的輿論認(rèn)知，消磨了學(xué)生的道德法律約束力，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。若班級文化導(dǎo)向不明，就會受到庸俗、低級有害而零散的游戲文化的侵襲，給班級教育帶來被動和消極影響。

（二）班級文化建設(shè)問題的原因分析

1.對班級文化價(jià)值的認(rèn)知不足

班級文化是課堂教學(xué)育人的延伸與拓展，是學(xué)生成長的重要陣地，也是班級團(tuán)隊(duì)文化創(chuàng)生的重要途徑。教育工作者由于對班級文化價(jià)值認(rèn)知不夠，在升學(xué)率與績效掛鉤的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，往往將班級文化的功能 “窄化”，僅僅局限在文化應(yīng)試的層面，以致班級“應(yīng)試文化”的盛行。班級文化建設(shè)的生態(tài)較差。認(rèn)可班級文化建設(shè)作用的班主任，缺乏策略指導(dǎo)、整體規(guī)劃意識和學(xué)習(xí)交流提升的機(jī)會，致使班級文化建設(shè)流于形式，文化建設(shè)導(dǎo)向不明或活動開展零散，欠缺聚合力，或停留在淺層，無法深入人心，更無法真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

2.文化建設(shè)主體作用的欠缺

班主任對班級文化建設(shè)主體作用的認(rèn)識不到位，沒有充分調(diào)動班級文化建設(shè)的主體——學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。有的班主任認(rèn)可班級文化建設(shè)的作用，但擔(dān)心班級文化建設(shè)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，對班級文化建設(shè)限制、操控多，致使學(xué)生被束縛，不能充分發(fā)揮主體作用，缺乏積極性和創(chuàng)造性，最終造成班級文化單一粗淺、欠活力。

3.評價(jià)與交流機(jī)制的制約

班級文化建設(shè)是學(xué)校的一項(xiàng)重要活動，需要常態(tài)化的評價(jià)制度作保障。學(xué)校應(yīng)該定期開展全校的班級文化評比與培訓(xùn)工作，不但要公布評比結(jié)果，還應(yīng)分享、交流先進(jìn)的特色經(jīng)驗(yàn)，整體提升學(xué)校班級文化的品位，增強(qiáng)班級文化的育人功能。

四、初中班級文化創(chuàng)建與育人的對策與建議

教育工作者要充分認(rèn)識班級文化對學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵作用，堅(jiān)持“立德樹人”教育理念，針對學(xué)校和班級的特點(diǎn)，精心思考班級文化建設(shè)的基本策略，充分發(fā)揮班級文化的浸潤、熏陶作用。

首先，堅(jiān)守“立德樹人”理念，把準(zhǔn)班級文化建設(shè)的主方向。班主任要做到心中有愛，眼里有人，立足長遠(yuǎn)，關(guān)注學(xué)生的未來，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為班級文化建設(shè)的落腳點(diǎn)，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度打造關(guān)愛學(xué)生的班級文化。班主任要將立德樹人融入班級文化建設(shè)中，落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》要求，加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義和社會主義核心價(jià)值觀教育以及德智體美勞教育，幫助其樹立正確的理想信念，教育引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的進(jìn)步同中華民族偉大復(fù)興結(jié)合起來，懂得遵守法律和道德規(guī)范，尊敬關(guān)愛他人，積極進(jìn)取，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長。

其次，增添班級文化建設(shè)新元素，讓班級文化建設(shè)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，突顯學(xué)生在班級文化建設(shè)的主體性，相信學(xué)生、依靠學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，把班級文化欄建成學(xué)生喜聞樂見的精神家園，使其成為學(xué)生發(fā)展的“助力器”。一方面，班主任要拓展班級文化建設(shè)空間，打造“凈、靜、雅”的環(huán)境文化，打造“書香班級”和“潔凈班級”，創(chuàng)設(shè)“圖書角”和“書吧”，精心創(chuàng)設(shè)班級物質(zhì)、文化環(huán)境，整合班級環(huán)境文化的育人功能。另一方面，班主任要搭建好學(xué)生參與建設(shè)的平臺，努力為學(xué)生參與文化建設(shè)、展示個(gè)性特長創(chuàng)設(shè)條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用;并積極挖掘主題班會、校外實(shí)踐、社團(tuán)活動、親子互動、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流、日常管理等活動的價(jià)值屬性，增加內(nèi)容形式的豐富性和活力，吸引學(xué)生參與，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生健全人格的形成。

再次，整體規(guī)劃與分段設(shè)計(jì)，讓班級制度文化具有“深度育人”的作用。初中班級文化建設(shè)總目標(biāo)為立德樹人，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。階段目標(biāo)：七年級重行為習(xí)慣和情感教育;八年級重道德認(rèn)知和社會主義核心價(jià)值觀教育;九年級重理想信念、責(zé)任意志教育。務(wù)求導(dǎo)向明確、目標(biāo)清晰，活動之間要相互照應(yīng)和互相補(bǔ)充。與此同時(shí)，班主任應(yīng)該與學(xué)生一起研制班級制度，讓班級制度文化“悄悄說話”，讓制度無時(shí)無刻不在約束和激勵著每一個(gè)學(xué)生，從而讓學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)出一種自我激勵、自我約束、自我管理、積極、有效的制度文化，不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣和自主能力的養(yǎng)成，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后，強(qiáng)化學(xué)生在班級文化建設(shè)的主體意識，增強(qiáng)學(xué)生自主教育的能力。一方面，班主任要用柔性管理方式，營造民主、和諧、自主的文化氛圍，充分挖掘?qū)W生的潛能，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和管理方法的策略指導(dǎo)，建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的班級自主管理模式。同時(shí)，班主任還要重視干部培養(yǎng)和小組建設(shè)，營建“人人有事做，事事有人做”的自覺自主的管理氛圍，將班級管理的權(quán)力下放給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力。建立與優(yōu)化多元化的評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生積極參與班級文化建設(shè)的積極性。作為一個(gè)班集體，班級的文化建設(shè)理應(yīng)成為一項(xiàng)重點(diǎn)工作，為此，我們可以嘗試以“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、美好”為導(dǎo)向，打造具有精神特質(zhì)的班級文化，并不斷形成班級團(tuán)隊(duì)凝聚力，催生出積極向上的班級精神，引領(lǐng)班級成員為班級目標(biāo)共同努力，促進(jìn)全體成員全面發(fā)展與成長。讓每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心美好與潛在力量得到“萌發(fā)”與“綻放”。

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