彭金花

摘 要：潛質(zhì)生往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，不求上進(jìn)甚至自暴自棄，常被稱(chēng)為“后進(jìn)生”。潛質(zhì)生最大的特點(diǎn)就是自我否定。要轉(zhuǎn)化潛質(zhì)生，充分挖掘其潛能，必先轉(zhuǎn)變其心態(tài)，讓精神家園春暖花開(kāi)。

關(guān)鍵詞：潛質(zhì)生;轉(zhuǎn)化;關(guān)愛(ài)

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-02-19 文章編號(hào)：1674-120X（2020）19-0009-01

一個(gè)名叫劉X的男同學(xué)，上初中時(shí)品學(xué)兼優(yōu)。升入高中后，從偏僻的農(nóng)村來(lái)到了縣城，對(duì)一切都充滿(mǎn)了好奇，擋不住誘惑。不知從哪一天起，他成了一個(gè)鐵桿網(wǎng)迷，晚上通宵上網(wǎng)，成績(jī)直線下降，由特優(yōu)生變成了后進(jìn)生。高二重新分班時(shí)，劉X被分到筆者班，成了筆者的語(yǔ)文輔導(dǎo)對(duì)象。第一次認(rèn)識(shí)他時(shí)，筆者很自然地聯(lián)想到大眾所描繪的網(wǎng)迷“通識(shí)”形象：瘦骨嶙峋，憔悴不堪。起初，筆者的做法也是苦口婆心地勸導(dǎo)，結(jié)果不盡如人意。后來(lái)，一件不經(jīng)意的小事震動(dòng)了筆者。那是一節(jié)自習(xí)課，筆者照例去教室輔導(dǎo)，這時(shí)筆者的手機(jī)響了，原來(lái)是劉X的一個(gè)親戚打來(lái)電話向筆者了解學(xué)習(xí)情況，筆者與其談了一會(huì)兒后讓劉X接電話。筆者發(fā)現(xiàn)，僅僅聽(tīng)了幾句話，劉X就眼淚汪汪。筆者由此判斷，他很在乎親人對(duì)他的看法，是個(gè)有責(zé)任心的人。后來(lái)筆者又了解到，他的父母均在廣東打工，為的是攢錢(qián)供他讀書(shū)，希望他以后考上大學(xué)。以后，筆者每次找劉X談心時(shí)都會(huì)有意無(wú)意聯(lián)系他的家庭情況，并借此分析父母在外打工的艱難、對(duì)子女的牽掛。筆者發(fā)現(xiàn)，他的心態(tài)逐漸開(kāi)始好轉(zhuǎn)，不過(guò)，這時(shí)還處在起伏期;再后來(lái)有所過(guò)渡，即平時(shí)不上網(wǎng)，有時(shí)周末上網(wǎng)，但白天的精神狀態(tài)仍未恢復(fù)。筆者再次找他細(xì)談，他告訴筆者，可能是長(zhǎng)期上網(wǎng)留下的后遺癥，晚上難以入眠，睡著了又老是做噩夢(mèng)。筆者于是與其父母取得聯(lián)系，讓他利用假期去廣東與父母團(tuán)聚，養(yǎng)好身體，養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣。為了讓他更充實(shí)，筆者安排他當(dāng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣小組長(zhǎng)。當(dāng)了小組長(zhǎng)的劉X變得認(rèn)真負(fù)責(zé)，組員們?cè)谒膸ьI(lǐng)下，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。劉X的成績(jī)雖然有時(shí)還是有些起伏不定，但精神狀態(tài)明顯好了，人也變得陽(yáng)光、樂(lè)觀、自信了。

記得有一次月考，劉X的物理考了全年級(jí)第三名，當(dāng)時(shí)很多教師都難以置信。月考結(jié)束后，他竟然出人意料地主動(dòng)來(lái)找筆者分析語(yǔ)文試卷，雖然他的這次語(yǔ)文考試成績(jī)只是勉強(qiáng)及格，但是他在書(shū)寫(xiě)和卷面上都有明顯的進(jìn)步，只是在答題技巧和規(guī)范作答方面還有待提高。筆者發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生真有潛力。聊天時(shí)，我們談到了他的物理成績(jī)，他竟主動(dòng)跟我談起了初中的過(guò)往，物理其實(shí)是他的強(qiáng)項(xiàng)，只是后來(lái)因?yàn)榫W(wǎng)癮，成績(jī)一落千丈。從他的言談中，筆者看到了他的愧疚和改過(guò)自新的決心。其實(shí)，每個(gè)人都渴望別人的關(guān)心，都在尋找自己在別人心目中的位置，潛質(zhì)生又何嘗不是如此？又有一次，教室要布置考室，劉X同學(xué)默默地在黑板上書(shū)寫(xiě)了一條標(biāo)語(yǔ)：沉著、冷靜、認(rèn)真、細(xì)致。也許是字體太漂亮了，考試完畢后，值日生一直舍不得擦掉。晚自習(xí)下課時(shí)，筆者從書(shū)法藝術(shù)的角度分析了這八個(gè)字的美妙之處，全班學(xué)生熱烈鼓掌，劉X也非常高興。自此，劉X像變了一個(gè)人似的，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記，按時(shí)完成作業(yè)。文言文一直是他的短板。為此，筆者建議他把高中學(xué)過(guò)的文言文全部從頭溫習(xí)一遍，從必修一的《燭之武退秦師》開(kāi)始，一字一句落實(shí)到位，尤其是重點(diǎn)的文言字詞句，一定要翻譯精準(zhǔn)，積累好文言實(shí)詞、文言虛詞和特殊的文言句式。一段時(shí)間之后，他主動(dòng)找筆者匯報(bào)文言文學(xué)習(xí)的心得?？吹剿狞c(diǎn)滴進(jìn)步后，筆者很是欣慰。

有一次抽查周記時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)劉X同學(xué)在文中寫(xiě)道：“語(yǔ)文老師公平待人，對(duì)我這樣的后進(jìn)生也給予了極大的關(guān)心，多次找我談話，我再不努力學(xué)習(xí)真的對(duì)不起她了。”每個(gè)學(xué)生都有自己的憧憬和期待，如果教師都能以一顆關(guān)愛(ài)之心去關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，那么學(xué)生也會(huì)敞開(kāi)心扉。作為教師，我們要學(xué)會(huì)多關(guān)心學(xué)生，多關(guān)心他們的內(nèi)心世界，多理解他們。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，多從他們的角度考慮問(wèn)題。這樣便能建立和諧的師生關(guān)系，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如今，劉X同學(xué)精神狀態(tài)已有了較大的改觀，學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步上升。筆者仍在關(guān)注他，為他的每一次進(jìn)步感到高興，并為其制訂下一步計(jì)劃和目標(biāo)，為的是讓其鞏固成果。教師只要能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，就一定可以重塑其精神宇宙。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知教育文集[M].南京：江蘇教育出版社，2001.

[2]安瑛.轉(zhuǎn)化潛質(zhì)學(xué)生的基本途徑[J].陜西教育，2012（11）：22.