趙娟歐

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于幫助學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。而小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，得到提前預(yù)習(xí)、了解、鞏固、掌握和應(yīng)用，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高其的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。所以教師在給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要謹(jǐn)慎設(shè)計(jì)，不要隨意地應(yīng)付教課要求，而是要采用藝術(shù)的辦法布置作業(yè)，以達(dá)到教書(shū)育人的目的。本文淺議如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的藝術(shù)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)作業(yè);作業(yè)布置藝術(shù)性

中圖分類號(hào)：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）14-0212-01

1.前言

隨著教學(xué)水平的提高，要求教師要不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教課辦法。而在作業(yè)布置這一塊，人教版教學(xué)也提出了改進(jìn)要求：慎設(shè)計(jì)，莫隨意，不斷提高數(shù)學(xué)作業(yè)布置的藝術(shù)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置越具有藝術(shù)性，一定程度上可以提高教師的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)布置能夠避免學(xué)生的厭學(xué)、懶做作業(yè)的心情，同時(shí)能向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果采用合適的教學(xué)辦法。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的現(xiàn)狀

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)要求的改變，要求教師優(yōu)化教學(xué)方式，尤其是跟教學(xué)效果緊密相關(guān)的作業(yè)布置。但是教師對(duì)作業(yè)布置這塊工作沒(méi)有做到科學(xué)、合理。

2.1 教師缺乏作業(yè)布置設(shè)計(jì)的意識(shí)。

教師每天都要備課、上課，工作量已經(jīng)很多，就疏忽于數(shù)學(xué)作業(yè)布置的設(shè)計(jì)。而數(shù)學(xué)作業(yè)一定程度上能夠向教師反饋學(xué)生上課學(xué)習(xí)效果。質(zhì)量欠缺的數(shù)學(xué)作業(yè)是很難向教師反應(yīng)教學(xué)效果的。教師缺乏數(shù)學(xué)作業(yè)布置的意識(shí)換一個(gè)角度來(lái)看，就是其隨意地布置作業(yè)，而不同的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不一樣，這就不能達(dá)到數(shù)學(xué)作業(yè)布置的目的。

2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)量過(guò)多。

教師為了讓學(xué)生盡可能快地掌握新知識(shí)，每天放學(xué)的時(shí)候給學(xué)生布置過(guò)多的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生每天除了在學(xué)校學(xué)習(xí)，回家也好花大量的時(shí)間寫(xiě)作業(yè)、學(xué)習(xí)。這不僅不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還會(huì)引起其厭惡數(shù)學(xué)的心情，進(jìn)而影響教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容單調(diào)。

教師有時(shí)在課后作業(yè)布置時(shí)，為了節(jié)省備課時(shí)間，就缺少設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容。教師往往喜歡給學(xué)生布置大量的課后習(xí)題或者是參考書(shū)上的典型題目，而很少布置設(shè)計(jì)的作業(yè)。形式單調(diào)的數(shù)學(xué)作業(yè)有時(shí)是無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會(huì)讓學(xué)生討厭數(shù)學(xué)。所以要謹(jǐn)慎布置作業(yè)，不要讓單調(diào)的數(shù)學(xué)作業(yè)扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.4 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)缺少層次。

教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，往往就圍繞了所學(xué)知識(shí)內(nèi)容布置一些鞏固題目，而缺少能力提升題。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，對(duì)數(shù)學(xué)掌握情況也不一樣。過(guò)于簡(jiǎn)單的作業(yè)無(wú)法滿足成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而太難的題目又會(huì)打擊成績(jī)平平的學(xué)生。如果僅僅為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)而布置大量的基礎(chǔ)題，這不僅沒(méi)有讓學(xué)生了解、掌握知識(shí)，而且會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)耐性。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的藝術(shù)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)作業(yè)是課后學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這既可以讓學(xué)生多機(jī)會(huì)地接觸所學(xué)的新知識(shí)，也可以讓其理解、利用、掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)作業(yè)很好地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高其的數(shù)學(xué)思維。所以教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要謹(jǐn)慎設(shè)計(jì)、切記隨意地給學(xué)生布置作業(yè)。這會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3.1 小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的布置能夠讓學(xué)生提前大致了解將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，讓其在課堂上有的放矢地進(jìn)行聽(tīng)課。這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，而且能夠提高課堂的質(zhì)量。學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，能夠幫助其在短短的一節(jié)數(shù)學(xué)課上掌握更多的知識(shí)，讓其嘗到知識(shí)豐收的喜悅，進(jìn)一步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。教師在布置數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，謹(jǐn)記圍繞所學(xué)知道是重點(diǎn)知識(shí)，切記預(yù)習(xí)作業(yè)過(guò)難或者太枯燥無(wú)味，同時(shí)要自己親身嘗試所設(shè)計(jì)的作業(yè)是否可行。切合數(shù)學(xué)內(nèi)容中心、題目有趣的預(yù)習(xí)作業(yè)才能提起學(xué)生完成作業(yè)的興趣，提高預(yù)習(xí)作業(yè)的質(zhì)量和課堂教學(xué)效果。

3.2 小學(xué)數(shù)學(xué)鞏固型作業(yè)設(shè)計(jì)。

教師在完成新的數(shù)學(xué)知識(shí)的任務(wù)后，都要想辦法讓學(xué)生深入了解、掌握，并盡可能地學(xué)會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)思維。最有效的方式就是布置恰當(dāng)?shù)撵柟绦蛿?shù)學(xué)作業(yè)，同時(shí)其也最能向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在設(shè)計(jì)鞏固型數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要謹(jǐn)記從興趣出發(fā)，圍繞鞏固學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，同時(shí)要避免作業(yè)過(guò)于冗余、繁重和枯燥、無(wú)趣。如果教師所布置的作業(yè)僅限于對(duì)所學(xué)知識(shí)的重復(fù)多次的練習(xí)，讓學(xué)生覺(jué)得課后數(shù)學(xué)作業(yè)會(huì)成為一種無(wú)聊、麻煩的事情，進(jìn)而降低學(xué)生完成作業(yè)的積極性。所以教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況設(shè)計(jì)具有層次不同的作業(yè)題，學(xué)生就能夠根據(jù)實(shí)際選擇適合自己的作業(yè)，這不僅有效提高學(xué)生掌握知識(shí)的效率，而且提高老師教學(xué)質(zhì)量。

3.3 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)還可以根據(jù)學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)開(kāi)放的作業(yè)。這樣既不會(huì)因?yàn)榭菰锏臄?shù)學(xué)作業(yè)約束學(xué)生思考問(wèn)題的思維，又不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師布置的作業(yè)是一種強(qiáng)迫式的任務(wù)，導(dǎo)致其沒(méi)有興趣、熱情去完成作業(yè)。開(kāi)放的數(shù)學(xué)作業(yè)能夠讓學(xué)生利用開(kāi)放的思維方式，尋找不一樣的解題辦法。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以考慮設(shè)計(jì)條件、問(wèn)題或者答案的發(fā)放，讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的數(shù)學(xué)能力，設(shè)計(jì)能夠完成的作業(yè)。這不僅能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極完成所布置的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)完成任務(wù)的能力。

3.4 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。

數(shù)學(xué)是一門(mén)在生活中無(wú)處不在的學(xué)科，而且在生活中讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，更能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的認(rèn)識(shí)、了解、掌握。所以教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，扎根實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)帶入生活中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)對(duì)生活來(lái)說(shuō)是一門(mén)重要的學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)在生活中的作用，以此讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

4.總結(jié)

在小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)要求的情況下，教師要謹(jǐn)慎設(shè)計(jì)、切記隨意地給學(xué)生布置作業(yè)。而是要求教師要把教學(xué)和“立德樹(shù)人”相結(jié)合，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求和學(xué)生群體的特點(diǎn)，布置科學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)和鞏固作業(yè)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教前、中、后的完美藝術(shù)結(jié)合。教師在改變自身的教學(xué)方式的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)思維去解決課本上或者生活中所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣就能夠體現(xiàn)慎設(shè)計(jì)，莫隨意的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的藝術(shù)性，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生能夠充滿興趣地學(xué)好數(shù)學(xué)。

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