陸麗萍

摘要：在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)，更重要的是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”?，F(xiàn)在已經(jīng)有越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教師意識(shí)到了當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的能力、讓學(xué)生智力得到充分發(fā)展。這其中的重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和創(chuàng)造思維能力。本文就將以如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為主題進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）14-0207-02

對(duì)于小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最為重要的是培養(yǎng)他們的思維能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力既有著區(qū)別但是又有密不可分的關(guān)系，它們是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一同得到鍛煉和提升的。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是對(duì)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)就是指學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)和數(shù)學(xué)思維活動(dòng)、對(duì)數(shù)學(xué)家的思維活動(dòng)展開學(xué)習(xí)的過(guò)程。

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程開展的重要意義

教師在教學(xué)的過(guò)程中，部分同學(xué)能夠通過(guò)教師的簡(jiǎn)單點(diǎn)撥而較為快速理解知識(shí)，但是另外一部分同學(xué)卻無(wú)法很順利的去理解知識(shí)并且消化知識(shí)，只能通過(guò)死記硬背的方式記住知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率較低。這種現(xiàn)象足以表明，并不是所有學(xué)生的對(duì)于知識(shí)的掌握進(jìn)度都是一樣的，所以教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要找出學(xué)生進(jìn)步不明顯的原因，并且在教學(xué)中幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題[1]。

從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生沒(méi)有掌握較好的學(xué)習(xí)方法、不能夠很快的對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收掌握，都是因?yàn)檫壿嬎季S能力較差或者沒(méi)得到足夠的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)能力較差，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理解和其它相關(guān)的綜合能力無(wú)法得到發(fā)展。但是如果教師能夠使用正確的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉著自己的邏輯思維能力，可以讓學(xué)生明顯感覺(jué)到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的難度越來(lái)越小了，從而提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這樣下來(lái)，學(xué)生數(shù)學(xué)能力不平均和數(shù)學(xué)成績(jī)不理想這些問(wèn)題都能夠迎刃而解。

2.數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的好處

首先，數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力有著密切的關(guān)系。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不單純只是在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，更是在對(duì)自身的各項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。然而想要有效的提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力和分析能力，教師就要輔助學(xué)生，通過(guò)多方面的訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，只有數(shù)學(xué)思維能力得到提升，學(xué)生在面對(duì)較為困難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，才懂得該如何去理解、學(xué)習(xí)。

其次，數(shù)學(xué)思維與學(xué)生的綜合素質(zhì)有著密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)思維能力包含著對(duì)知識(shí)的總結(jié)概括能力、問(wèn)題分析能力、問(wèn)題推理能力等多方面的綜合能力。如果教師能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，就能夠在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)著學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展[2]。

最后，數(shù)學(xué)思維能力與學(xué)生的判斷能力有著密切的關(guān)系。在教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生掌握到課本上的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題技能之外，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于身邊事物的判斷能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以與教師共同探討問(wèn)題、利用自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)課題提出自己的觀點(diǎn)和相對(duì)應(yīng)的解題方法，甚至可以在課堂上和教師提出自己對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的不同見解，通過(guò)這樣的方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都起到極大的幫助。

3.如何有效的在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

3.1 聯(lián)系新舊知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力提升。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，聯(lián)系之前所學(xué)的舊知識(shí)，再與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想和對(duì)比，是一種能夠讓學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)知識(shí)和尋找正確思維方向的有效方法。以往學(xué)習(xí)的知識(shí)是思維的基礎(chǔ)，而思維則是帶領(lǐng)學(xué)生前往新知識(shí)的通道。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是通過(guò)將兩種意義相近的知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題放在一起進(jìn)行比較，找到兩者之間存在的關(guān)系和區(qū)別，再通過(guò)進(jìn)一步的探索來(lái)找到正確的答案[3]。

而且數(shù)學(xué)知識(shí)自身是具有一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬒到y(tǒng)的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中許多新的知識(shí)點(diǎn)就是通過(guò)舊知識(shí)的鋪墊才變得讓學(xué)生容易理解，新知識(shí)就是舊知識(shí)延伸所得來(lái)的。所以學(xué)生的新知識(shí)學(xué)習(xí)總是建立在學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)基礎(chǔ)上，每上一課新課程，都必須要對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行充分的理解、利用才能夠達(dá)到知識(shí)遷移的效果，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)思維能力也得到了提升。

例如在學(xué)習(xí)《雞兔同籠》這一課程時(shí)，就是將前面所學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算課程作為基礎(chǔ)而延伸出的課程。在學(xué)生學(xué)習(xí)的新課程的時(shí)候必須充分掌握四則運(yùn)算中的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系舊知，使自己的思維能力得到了提升，便也能夠?qū)W好新知識(shí)了。

3.2 從抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦?，促進(jìn)學(xué)生思維能力增強(qiáng)。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，例如：各項(xiàng)法則、定律等等，這是培養(yǎng)學(xué)生形成初步的邏輯思維能力的重要方式。但是，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就較為抽象，再加上學(xué)生年紀(jì)較小缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于抽象知識(shí)的想象能力較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程比較困難。所以教師應(yīng)該注意在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中先直觀再轉(zhuǎn)為抽象，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

例如在進(jìn)行《長(zhǎng)方形和正方形》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，教師為了讓學(xué)生獲得正確的圖形概念，就可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物和圖形，這個(gè)過(guò)程中可以使用多媒體設(shè)備投放圖形圖像，也可以利用身邊的實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行觀察。通過(guò)這樣的方式不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生換個(gè)角度看問(wèn)題;還能夠讓學(xué)生更直觀的看到、理解到數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生積極想象。

想象力對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)具有重要意義，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，最首要的就是要充分激發(fā)學(xué)生的想象力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中散發(fā)想象思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，教師需要對(duì)學(xué)生的想象力培養(yǎng)給予高度重視，合理開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多提問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察問(wèn)題、學(xué)會(huì)分析并且善于思考，以此來(lái)不斷提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的洞察能力。

例如在進(jìn)行《平行四邊形和梯形》時(shí)，教師就可以在課程正式開始之前，讓學(xué)生自己動(dòng)手在紙上畫兩條線。在此基礎(chǔ)上教師再引導(dǎo)學(xué)生思考這兩條線的關(guān)系。通過(guò)這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶更加深刻，還能夠有效鍛煉學(xué)生的思考問(wèn)題、洞察問(wèn)題的能力。

3.4 通過(guò)生活化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的理解。

數(shù)學(xué)源于生活，并且能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)加強(qiáng)課本知識(shí)與生活實(shí)際事件之前的聯(lián)系，以此來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、數(shù)學(xué)思維能力。教師可以在課堂上融入學(xué)生最熟悉的日常實(shí)踐，以此作為導(dǎo)入新教學(xué)知識(shí)時(shí)的鋪墊。用這樣的方式能夠讓學(xué)生快速投入進(jìn)課堂學(xué)習(xí)之中并且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生從解決生活中的問(wèn)題開始逐漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)思維能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)與思維發(fā)展能力是互相關(guān)聯(lián)著的。由于數(shù)學(xué)能力具有著與一般能力不同的特性，因此發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力便成為了數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要任務(wù)。教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提升的過(guò)程中，不僅僅只是為學(xué)生傳授知識(shí)，更是要讓學(xué)生能夠理解、掌握，能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并具備一定的學(xué)習(xí)能力，教師還要選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周智春.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（05）：126-127.

[2] 劉貴.淺論小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與提升策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）：64.

[3] 杜鳳巧.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].學(xué)周刊，2018（35）：71-72.

[4] 陳發(fā)金.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：168.