劉秀剛

摘要：小學數(shù)學課堂中，富有藝術性的課堂評價語言，對課堂教學將會產(chǎn)生積極的作用。新課程改革背景下，小學數(shù)學教師要不斷豐富課堂評價語，積極鼓勵和肯定學生，啟迪學生智慧，提高學習質(zhì)量。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂評價語;應用對策

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0183-01

新課程改革背景下，小學數(shù)學的教學中，富有藝術性的課堂評價語言至關重要。針對傳統(tǒng)教育模式下教師不重視課堂評價語言，或者課堂評價語規(guī)范性不強、語言藝術性欠缺的現(xiàn)狀，當今時代的小學數(shù)學教師，應當不斷改革創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學評價語，提高學生的學習質(zhì)量。

1.小學數(shù)學課堂評價語的作用

課堂評價語作為教師重要的教學工具，按照其影響，我們可以將課堂評價語分為三類：正面評價語、負面評價語和中性評價語。其中正面評價語主要是對課堂有積極影響的評價語言，如鼓勵、肯定、贊美等;而負面的評價語，則體現(xiàn)為：教師過度的批評、指責、言語之中的諷刺等;中性的評價語，體現(xiàn)為簡單的課堂理答、應答等。按照課堂評價語的影響，我們可以將課堂評價語的作用分為：積極作用、消極作用、無作用，主要體現(xiàn)如下：

1.1 積極作用。本文中，我們之所以要研究小學數(shù)學的課堂評價語，主要原因在于：有"味"的課堂評價語言，能夠對教師的課堂教學產(chǎn)生積極的促進作用，營造和諧的師生關系，促使教學質(zhì)量的提升。在小學數(shù)學的教學中，課堂評價語的積極作用主要體現(xiàn)為以下幾點：

1.1.1 激勵與強化。小學生年齡小，在學習的過程中有強烈的"向師性"傾向：即學生在學習的過程中，會比較在意教師對待自己的態(tài)度，對教師的評價語也是格外敏感的。很多學生在學習的過程中，都有渴望老師肯定的心理。因此，小學數(shù)學教師在教學的過程中給予學生積極的課堂評價語，不僅能夠讓學生的心情愉悅，同時還有助于強化正確的行為和意志，促使學生數(shù)學學習質(zhì)量提升。

1.1.2 啟智與促評。 啟智，即啟迪學生的智慧;促評，則是幫助學生自我認知。小學數(shù)學教師在課堂教學中，通過富有藝術性、技巧性的課堂評價語言的應用，不僅能夠啟迪學生的智慧，充分挖掘學生無限的潛能，同時還有助于提高學生的自我認知能力，讓學生對自我的錯誤有正確的認知，促使學生的全面健康發(fā)展。

1.2 消極作用。常言道："好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒"。小學生在成長的過程中，因為心智尚不成熟，教師負面的評價語，容易給學生的心靈產(chǎn)生不好的影響，甚至會打擊學生的自信心、自尊心。語言的暴力是極其可怕的，如果教師在運用課堂評價語的過程中，使用了不恰當?shù)恼n堂評價語言，甚至是打擊、諷刺等，則將會課堂教學產(chǎn)生消極影響，同時也不利于和諧師生關系的構建。

1.3 無作用。無作用，主要是指教師的課堂評價語沒有發(fā)揮明顯的作用。無作用的課堂評價語，主要體現(xiàn)為中性的課堂評價語言。如簡單的課堂理答，這類課堂評價語一般不會對課堂教學產(chǎn)生積極或者是消極的影響。此外，作為課堂銜接的評價語言，如"好的，我們來看下一節(jié)"，主要作用是銜接課堂，對教師的課堂教學將會產(chǎn)生無作用的效果。

2.小學數(shù)學課堂評價語的優(yōu)化對策

2.1 豐富課堂評價語言，增強趣味性。小學生年齡小，尤其是中低年級的學生，在學習的過程中有強烈的"向師性"：即面對教師的鼓勵和肯定，學生會欣喜若狂;而面對教師的否定和指責，學生的自信心會備受打擊。而在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂評價中，教師的評價語可謂是"寡淡無味"，如簡單地用"很好"、"不錯"等進行評價，但"很好"在哪里，"不錯"在哪里，學生可謂是一頭霧水。筆者認為：小學數(shù)學教師在課堂評價語應用的過程中，要善于用富有"趣"味的課堂評價語言，調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性和主動性，力求取得好的數(shù)學教學效果。

例如，教師在教學"小小運動會"一課中，首先出示情境圖，引導學生觀察。學生A：老師，我看到了小蜜蜂和小蝴蝶來參加比賽，但小蜜蜂排成了圓形;而小蝴蝶是正方形。師：嗯，你說得真棒，觀察得很細致呢;學生B：老師，我還看到了圖中蝴蝶有12只，海鷗也是12只。師：你的觀察與眾不同呢。剛才同學們主要是從形狀上去觀察，而你是從數(shù)量上觀察哦。同學們眼光都不錯，都有自己獨立的思想。這樣的教學評價語言，教師不僅點名了學生應當觀察的方向，同時也對學生進行了針對性的點評，有助于幫助學生樹立學習的信息，提高學習質(zhì)量。

2.2 積極鼓勵和肯定，樹立學生學習信心。小學生心智不成熟，教師在教學的過程中，應當盡可能杜絕"語言暴力"。而應當運用富有"情味"的語言，積極鼓勵和肯定學生，幫助學生樹立學習的自信心，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學質(zhì)量。以教學片斷"角的測量"教學為例，當學生A用自己的語言描述測量方式（但有錯誤）時，教師可以這樣引導：嗯，小A同學真不錯，能夠用自己的語言表達，而不是死記硬背。但是呢，我們在用自己的語言表達時呀，要注意不能表達錯誤，比如：xxx地方有點錯誤，我們需要這樣改正……這樣的評價方式，既能夠讓學生認識到自己的錯誤，同時對學生進行了鼓勵和肯定，有效地杜絕了"語言暴力"對學生造成的傷害。

綜上所述，在教育改革背景下，小學數(shù)學教師在課堂評價語的應用過程中，要注重語言的規(guī)范性和藝術性，要杜絕語言暴力，并通過有"味"的課堂評價語的應用，樹立學生學習的信心，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，啟迪學生的智慧，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 吳明杰：淺議小學數(shù)學課堂評價的催化劑[J].赤子（中上旬），2015（14）.