蘇瑩

摘要：大多數(shù)特殊學(xué)生在畢業(yè)后無法像正常學(xué)生一樣就業(yè)，還有一部分學(xué)生因為不能抵擋各種誘惑而走向犯罪的道路。所以，教師在教學(xué)中需要掌握這部分學(xué)生的特點，開展一系列有針對性的康復(fù)訓(xùn)練措施，并從根本上發(fā)揮學(xué)科教育目標(biāo)效果，實現(xiàn)學(xué)生的德育發(fā)展。希望通過本文的分析研究，給行業(yè)內(nèi)人士以借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：特殊教育;小學(xué)語文;生活化教學(xué)

中圖分類號：G623.2???? 文獻標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0063-01

引言

隨著素質(zhì)教育理念的提出，小學(xué)語文教學(xué)模式的更新也在不斷深化。小學(xué)語文教學(xué)生活化能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生語文成績的提高，有利于順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.營造生活化的課堂氛圍

特殊教育學(xué)校小學(xué)語文生活化教學(xué)策略之一是營造生活化的課堂氛圍。一些小學(xué)教師在課堂中往往沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，教師在講臺上一味地講解理論知識，學(xué)生被動地聽，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間交流過少，課堂氛圍枯燥乏味，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，引入生活化教學(xué)模式，促進學(xué)生語文成績的提高。教師在制定教學(xué)方案時，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容進行深入探討，思考如何在課堂中融入生活化教學(xué)，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文課堂中，教師應(yīng)秉承認真負責(zé)的態(tài)度，給予每一位學(xué)生父母般的關(guān)愛，關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)對所有學(xué)生一視同仁，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點開展生活化教學(xué)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進行言語鼓勵，使學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中去。教師可以在課堂中再現(xiàn)生活情境，營造生活化的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)完《誠實與信任》這篇課文后，教師可以對學(xué)生進行提問：“什么是誠實？”讓學(xué)生獨立思考并發(fā)表自己的感想。然后，教師可以讓學(xué)生回憶發(fā)生在自己身上的關(guān)于誠實與信任的故事，讓學(xué)生組織好語言給大家講述。通過學(xué)習(xí)這篇課文，使學(xué)生領(lǐng)悟到誠實與信任的真諦，再經(jīng)過自己的親身經(jīng)歷加深理解，使學(xué)生懂得要勇于承擔(dān)責(zé)任。這一方法能夠培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題時獨立思考的習(xí)慣，并提高語言表達能力。

2.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)

特殊教育學(xué)校進行生活化小學(xué)語文教學(xué)的策略之二是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)。特殊教育學(xué)校的學(xué)生受到生理方面的限制，雖然說他們對語言的感受能力比較弱，但是他們對圖像與聲音的敏感度以及機械式的記憶能力相對較高。

3.把握教材，結(jié)合生活化教學(xué)思想有效導(dǎo)入

特殊教育學(xué)校進行生活化小學(xué)語文教學(xué)的策略之三是把握教材，結(jié)合生活化教學(xué)思想有效導(dǎo)入。我們常說，“藝術(shù)來源于生活，更高于生活?！闭Z文教學(xué)就包括了交流藝術(shù)、寫作藝術(shù)以及寫字藝術(shù)等內(nèi)容。例如，在生活中，人們夸贊某人很懂得交流、溝通的藝術(shù)，那么，就是在贊揚他在口語方面取得的成績;再如，肯定某人在漢字書寫方面取得的成績，通常會說起書法藝術(shù)造詣高超、精湛等，這些都是語文與藝術(shù)交相輝映的證明。所以，語文學(xué)科取材于社會生活，教師更應(yīng)在實施教學(xué)引導(dǎo)的過程中，重視生活化思想與小學(xué)語文教學(xué)的融合，繼而優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓教材中的重點、難點知識深深烙印在學(xué)生的心中。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中的“魚缸”進行啟發(fā)：“同學(xué)們，有誰見過蝌蚪嗎？你們家里的魚缸有養(yǎng)金魚的，有養(yǎng)烏龜?shù)?，有養(yǎng)蝌蚪的嗎？你們知道小蝌蚪的媽媽長什么樣子嗎？”如此，通過把握生活中的某個實際物體，引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)想，進而幫助學(xué)生構(gòu)建對語文學(xué)科生活化的理解，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入質(zhì)量，為接下來的教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。再如，在開展《雪地里的小畫家》一文的教學(xué)引導(dǎo)時，教師可以提前從生物實驗室尋找一些樹葉標(biāo)本，或者是利用業(yè)余時間制作一些樹葉標(biāo)本，然后在教學(xué)本課時，讓學(xué)生聯(lián)想生活中的小雞、小鴨、小狗等動物，繪畫它們的腳印，繪畫完成之后，對比生物學(xué)樹葉標(biāo)本，看學(xué)生的理解與實際的樹葉形狀是否相同。如此，可以讓小學(xué)生以更加積極的態(tài)度和情緒參與到自主思考和動手操作中，使其感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，收獲更多生活化的學(xué)習(xí)體驗。

4.加強語文教學(xué)和實際生活的聯(lián)系

特殊教育學(xué)校進行生活化小學(xué)語文教學(xué)的策略之四是加強語文教學(xué)和實際生活的聯(lián)系。生活化教學(xué)是新課標(biāo)非常關(guān)注的內(nèi)容，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該加強語文教學(xué)和學(xué)生實際生活的聯(lián)系，開展生活化教學(xué)。生活化教學(xué)體現(xiàn)在很多方面，教師可以通過生活中常見的事情和事物來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更高地理解相關(guān)的內(nèi)容，體會作者的思想和情感。例如，在學(xué)習(xí)《她是我的朋友》這篇課文時，這篇課文的主題和學(xué)生的實際生活非常貼近，每一個同學(xué)都有自己的朋友，因此，教師就可以從學(xué)生的實際生活出發(fā)來開展教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感受到朋友之間真摯的友誼，幫助學(xué)生樹立正確的友情觀。

結(jié)語

總之，在特殊教育學(xué)校小學(xué)語文推行生活化教學(xué)有利于降低知識的難度，便于學(xué)生更好地理解與掌握。因此，在一些特殊教育學(xué)校，如何讓小學(xué)語文進入生活化教學(xué)，最為根本的目的就在于不管是從教學(xué)內(nèi)容方面還是學(xué)生的實際生活當(dāng)中，作為語文教師，要不斷創(chuàng)設(shè)出生活化的課堂形式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地理解和掌握語文閱讀知識。

參考文獻：

[1] 胡云.特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)策略探究[J].科普童話，2018（24）.

[2] 過穎英.個性化教學(xué)在特殊教育學(xué)校語文課堂上的應(yīng)用[J].新校園（閱讀），2018（1）.