周蓉

摘 要：隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)開始全面普及，無論是“互聯(lián)網(wǎng)+”還是“+互聯(lián)網(wǎng)”都得到很大的體現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)與教育的結(jié)合，是時代發(fā)展的產(chǎn)物。寫作歷來是語文學(xué)習(xí)的一大重要板塊，占的分?jǐn)?shù)比例凸顯著寫作的重要性。教師不僅要鼓勵學(xué)生多閱讀、鼓勵學(xué)生多觀察、鼓勵學(xué)生多動筆，還要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)去教授寫作方式，利用信息技術(shù)的資源信息改變小學(xué)語文寫作的模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)語文;作文課堂

在小學(xué)語文中，寫作的教學(xué)是為了以后初高中、乃至學(xué)生的就業(yè)后的工作打下基礎(chǔ)。小學(xué)以學(xué)寫記敘文為主，也要學(xué)寫常用的應(yīng)用文。練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到、聽到、想到的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。所以作為一名小學(xué)語文教師，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好寫作訓(xùn)練課程是至關(guān)重要的。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的概念

隨著科技的發(fā)展，社會對教育的關(guān)注度越來越高，對教育工具的發(fā)展也越來越有要求。過去枯燥的教學(xué)模式隨著時代的進(jìn)步已經(jīng)漸漸被取代，隨之而來的是伴隨著信息技術(shù)所改變的課堂氛圍。什么是現(xiàn)代信息技術(shù)？信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。在課堂上教師可隨意運用多媒體幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)知識，也可運用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生開拓視野，坐在課桌上“走出課堂”。例如在寫作課上，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)上的資源幫助學(xué)生尋找素材，感知新事物帶來的新感受。學(xué)生的寫作素材不在局限于學(xué)生目前的所知所感和書本習(xí)題，很大程度上拓展了學(xué)生寫作的層面。信息技術(shù)體系結(jié)構(gòu)是一個為達(dá)成戰(zhàn)略目標(biāo)而采用和發(fā)展信息技術(shù)的綜合結(jié)構(gòu)，目前已成為各個學(xué)校課堂上堅實的后盾。運用好現(xiàn)代信息技術(shù)，能讓整個寫作課堂更勝一層樓。

二、作文課堂的發(fā)展線索

隨著教育質(zhì)量的提升，以及社會對教育的關(guān)注，小學(xué)作文課堂已經(jīng)開始成為語文單獨開設(shè)的第二課堂或是必備課堂之一。作文的由來已久，對于語文來說是一個重大考點。作文課堂的發(fā)展線索，更多體現(xiàn)在傳統(tǒng)和新型兩個詞語上。在小學(xué)傳統(tǒng)寫作課的教育上，更大程度上主張積累、多練。例如在一年級，學(xué)生開始接觸簡單的10-100字的敘述性作文或是看圖說話。日記或周記也是教師最經(jīng)常使用的;看圖說話是由教師或看書本上給出的某一幅畫，學(xué)生對此進(jìn)行聯(lián)想和寫作。諸如此類的作業(yè)一周大概兩次，真正意義上達(dá)到了多練的程度。但從另一角度來看，傳統(tǒng)寫作課的教學(xué)似乎顯得十分枯燥和資源匱乏。除了教師口語傳授和書本的習(xí)題，再無其他資源可以拿來授課。根據(jù)傳統(tǒng)寫作課的枯燥和缺點，新型寫作課應(yīng)運而生。隨著科技的發(fā)展，學(xué)生對教育資源的要求越來越嚴(yán)苛。過去枯燥的教學(xué)模式隨著時代的進(jìn)步已經(jīng)漸漸被取代，隨之而來的是伴隨著信息技術(shù)所改變的課堂氛圍。在課堂上教師要多鼓勵學(xué)生積極寫作，也可以運用多媒體幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)知識，給學(xué)生開拓視野，坐在課桌上“走出課堂”。現(xiàn)代信息技術(shù)就是一個引渡的工具，讓學(xué)生坐在教室就能看到外面的世界，增加視野。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)的運用

1.拓展學(xué)生寫作素材。

寫作素材決定寫作高度，小學(xué)生的寫作課雖然是基礎(chǔ)課，但是素材的好壞也決定了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作時的好壞層度。所以要學(xué)會運用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造好素材。

例如教師給學(xué)生的主題是“看春”，但此時季節(jié)卻是秋天的時候，學(xué)生難以觀察春天的細(xì)節(jié)和魅力，可以利用信息技術(shù)找到相關(guān)視頻、圖片播放給學(xué)生看，最后讓學(xué)生寫出看后的心得體會。寫作素材的拓展，大大的提高了學(xué)生寫作練習(xí)的精煉度，使學(xué)生能拓展寫作素材，提高學(xué)生寫作興趣。

2.運用多種授課方式。

現(xiàn)代信息技術(shù)涉及的授課方式很廣泛，幾乎可以和授課中的任意環(huán)節(jié)融合在一起。

例如微課的運用在近年來十分廣泛，它是是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。[1]由于其特點是時間短、內(nèi)容集中，所以很多教師在講到知識難點的時候會選擇播放微課的形式來授課。在學(xué)習(xí)寫作的方法技巧中，教師可在網(wǎng)上找出相關(guān)微課于課堂上與學(xué)生一起學(xué)習(xí)交流。

再例如視聽結(jié)合教學(xué)。什么是視聽結(jié)合？顧名思義就是看和聽相結(jié)合。教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)放出畫面，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、回答問題。再寫作課上，有些題目給出的定義、畫面和概念都比較抽象，這時候就應(yīng)該視聽結(jié)合。[2]比如作文題目為“大自然的叫聲”的時候，教師可以播放大自然的一切聲音——風(fēng)吹的嗚嗚聲、樹葉動的沙沙聲、小鳥的嘰嘰喳喳聲等等。讓學(xué)生明白什么是大自然的叫聲。

四、總結(jié)

作為一名小學(xué)語文教師，在小學(xué)寫作訓(xùn)練課上要足夠耐心，懂得循序漸進(jìn)。在日常教學(xué)中，要從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的耐心和信心。同時，教師要積極幫助學(xué)生發(fā)揮個性創(chuàng)作，而不是盲目定格學(xué)生的想象。最后作為學(xué)生，要想寫好文章，需要多讀多練，重在積累。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐勵.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間提升小學(xué)語文寫作能力實踐研究[D].西北師范大學(xué)，2015.

[2]李蓮.基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語文寫作教學(xué)模式改革[J].語文建設(shè)，2015（33）：13-14.