張安強

摘要：在日常的教學工作當中，為了提高班級的平均分，老師會把更多的精力放在學困生上。這樣的教學思路往往會使得我們忽略了一些有特長的學生。我們必須要承認，有一些學生在學習這方面具有一定的天賦，即使我們已經(jīng)傾盡全力去教導他們，對于這些學生來說仍然感覺學習收獲不夠滿足。如果我們對于這些學生的關(guān)注不夠，久而久之就可能使得他們的學習興趣減退，埋沒了他們的學習天賦。這需要我們在日常的教學工作當中關(guān)注學生的狀態(tài)，為這些特長優(yōu)生提供更多的教學，讓特長優(yōu)生能夠逐漸的趨向于自己的發(fā)展極限。本文中筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗來談一談如何培養(yǎng)特長優(yōu)生。

關(guān)鍵詞：特長優(yōu)生;教學工作;分層教學

中圖分類號：G625.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0268-01

引言

在多年的教學工作當中，我們常常會碰到一些自身學習能力很強領(lǐng)悟力，也比別人快，對于知識的運用非常迅速的學生。這些學生在整個班級的團體當中會顯得非常突出，對于大多數(shù)人覺得困難的知識點，他們往往很快就能夠?qū)W會。這使得日常的教學工作有時難以滿足他們對于學習的需要。雖然我們的教學工作是為了讓所有的學生都盡可能的獲得更好的教育，可是如果僅僅為了保持班級學生水平的平均，而忽視了對于這些學生的教育，則可能浪費他們的天賦。因此在今天的教學工作當中，我們還應該進一步重視如何去培養(yǎng)這些特長優(yōu)生。

1.特長優(yōu)生的特點

1.1 學習能力優(yōu)于班級中的其他人。

特長優(yōu)生這種身份首先能夠顯現(xiàn)出的特點，就是在學習能力上完全優(yōu)于班級中的其他同學。這體現(xiàn)在首先對于新知識的吸收上非常迅速，其次在對于新知識的理解和應用也十分迅速。

在實際的教學過程當中，我們可能會發(fā)現(xiàn)，講解一些教學上的重點和難點時，班級中的其他同學還處于十分困惑的狀態(tài)，而這些學生卻早已領(lǐng)會了其中的精髓。在完成課后的練習時，這些學生往往速度極快。這是存在于特長優(yōu)生身上的優(yōu)勢，但同時也可能成為傷害他們學習動力的重要原因。

1.2 社會經(jīng)驗與學習能力不協(xié)調(diào)。

上文當中所提到的是特長優(yōu)生在學校學習當中的表現(xiàn)。然而我們還必須注意到特長優(yōu)生，雖然在學習過程當中體現(xiàn)出一種超乎常人的效率和能力，但是他們本質(zhì)上仍然是處于青春期發(fā)育階段的青少年，在對于社會的理解能力和人生閱歷上，仍然是十分稚嫩的。這可能會導致他們展現(xiàn)出一種成長上的不協(xié)調(diào)。

比如說人在群體當中顯現(xiàn)出一種鶴立雞群的狀態(tài)時，往往會容易產(chǎn)生驕傲的心態(tài)，而如果這種差距過大，其自身所表現(xiàn)出的態(tài)度又過于傲慢，則有可能會遭致其他人的不理解甚至是嫉妒。對于特長優(yōu)生來說，他們在日常生活中與其他同學的相處有可能出現(xiàn)問題。同時特長優(yōu)生有可能是在某一個學科有超強的能力。比如有一些學生的邏輯思維能力特別好，就會使得他們在數(shù)學物理化學等學科當中表現(xiàn)十分優(yōu)秀?？墒窃谡Z文，歷史政治等學科當中，有可能表現(xiàn)平平。這種學科之間成績上的差異會使得這些學生對待不同學科的心態(tài)出現(xiàn)問題，出現(xiàn)嚴重的偏科。由于成長上的不成熟，有些學生甚至會以自己的嚴重偏科為一種驕傲。這最終會導致學生的畸形發(fā)展。

2.培養(yǎng)特長優(yōu)生的方法

2.1 為特長優(yōu)生進行集中培養(yǎng)。

特長優(yōu)生并不是從一進學校就可以被觀察出來的，這種在學習當中的天賦，或者在某一學科當中的特長，往往是需要一段時間才能夠明顯的顯現(xiàn)出來。因此特長優(yōu)生往往會分布在不同的班級當中。我們在日常的班級教學當中，特殊針對某一個或幾個學生進行延伸教學，對于其他學生不公平，同時這樣做，所耗費的精力也太多。因此我們可以將特長優(yōu)生進行集中培養(yǎng)。

這種培養(yǎng)的方式可以分為兩種，其一是在日常的教學過程當中，對于特長優(yōu)生的狀況進行觀察，篩選出班級當中對于某一個學科有優(yōu)勢的學生，在課后或放學后集中對于這些學生進行輔導。對其知識體系進行延伸。另一種方法是可以在一段時間的觀察之后，通過考試篩選等方式，將特長優(yōu)生重新挑選出來，組成新的班級，如果在之后的階段當中，其他班級的學生也顯現(xiàn)出了這種特長，那么也可以進一步的進行篩選，再進入特長優(yōu)生班級。

2.2 保持特長優(yōu)生的正常集體生活。

我們在學校當中對學生進行教育，并不單單是為了讓學生了解知識，獲得更好的成績，而是為了讓學生能夠獲得全面的發(fā)展，這其中當然也包括學生的性格以及與他人的相處。上文中筆者提到特長優(yōu)生，往往只是在學習，甚至是某一學科的學習當中展現(xiàn)出一種特長。在其他方面他們?nèi)匀皇翘幱谇啻浩诎l(fā)育階段的青少年。對于這一時期的青少年所需要的生活要素，他們也同樣需要，而在學校當中學生們成長最重要的一個環(huán)境，就是要有正常的集體環(huán)境。因此無論我們選擇哪一種方案去培養(yǎng)特長優(yōu)生都必須要能夠引導他們在在集體當中良好生活，學會與其他同學相處。除了在知識的傳授上，不應該有更多特殊的對待方式，這樣一方面能夠讓特長優(yōu)生感受到自己與其他同學的相似性，另一方面也可以讓特長優(yōu)生更好的被其他同學接納。只有擁有了一個正常的成長環(huán)境，特長優(yōu)生才能夠在成長過程中更好的利用自己的天賦，快樂的成長。

綜上所述，對于特長優(yōu)生的培養(yǎng)和教育，我們應該找對方法。一方面不能夠浪費特長優(yōu)生在學習方面的能力，必須要滿足他們自身的發(fā)展。另一方面還要讓特長優(yōu)生擁有一個正常的成長過程，不能夠過激的去挖掘他們身上的天賦。只有做好這種全面的工作，才能夠讓特長優(yōu)生在成長的道路上逐漸成為一個全面發(fā)展的人。

參考文獻：

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