呂盛超

摘要：在之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)都是老師為主體，一般都是老師在講，學(xué)生在聽(tīng)，就好像古代的私塾一樣。這種課堂所能營(yíng)造出來(lái)的效果顯而易見(jiàn)是很不好的。隨著時(shí)間推移與變化，教學(xué)的模式也在不斷地完善與發(fā)展，如今“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法已經(jīng)是大多數(shù)學(xué)校所認(rèn)可與推行的新政策了。但是如何才能推進(jìn)這一政策的實(shí)施呢？如今互動(dòng)性的教學(xué)已然成為了一個(gè)大的趨勢(shì)，互動(dòng)式的教學(xué)有利于提高教師的專業(yè)程度，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中生物;有效互動(dòng);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.91???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0210-01

一名合格的教師，要求的不僅僅是教好課，管好學(xué)生，而是學(xué)生的表現(xiàn)與未來(lái)的成績(jī)才能更好的證明老師的價(jià)值，就要求老師在教學(xué)中隨時(shí)隨地的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而選擇相對(duì)應(yīng)的授課方法，來(lái)提升課堂教學(xué)的效率。要想讓學(xué)生學(xué)好初中生物課，就要想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生就更愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。以當(dāng)前的情況來(lái)看，互動(dòng)式教學(xué)與互動(dòng)式學(xué)習(xí)的方法有著很高的成效，所以大多數(shù)院校都在試圖運(yùn)用這種教學(xué)方法來(lái)改變課堂教學(xué)的形式，改變學(xué)生課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，從而實(shí)現(xiàn)初中生物課堂的有效互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂專注力，幫助學(xué)生理解與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.初中生物課堂的現(xiàn)狀

如今大多數(shù)學(xué)校的生物課堂都是老師在講，學(xué)生在聽(tīng)的狀態(tài)，學(xué)生在課堂上基本沒(méi)有發(fā)表自己建議的時(shí)間與機(jī)會(huì)，而老師認(rèn)為課堂就是講授知識(shí)的地方，就是傳授知識(shí)的地方。整個(gè)過(guò)程不注重學(xué)生的狀態(tài)，基本上不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，并不會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的互動(dòng)。久而久之就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂沉悶、沒(méi)有學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題，這樣一來(lái)學(xué)生自然而然就學(xué)不好生物這門學(xué)科了，就近而言對(duì)未來(lái)的中考，高考都是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。學(xué)生很容易出現(xiàn)偏科的問(wèn)題，而且如果初中就學(xué)不好生物，那么高中的生物就更不用說(shuō)了。所以改變這一現(xiàn)狀是非常重要的，只有改變了這一現(xiàn)狀，學(xué)生才能更好地去學(xué)習(xí)生物，去了解大自然的魅力與奇特。

2.互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用在初中生物課堂上的策略

2.1 通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)來(lái)改善師生之間的關(guān)系。

互動(dòng)教學(xué)可以很好地讓老師發(fā)覺(jué)學(xué)生的潛力與不足，可以讓老師全方面的了解到學(xué)生，關(guān)注到學(xué)生的動(dòng)態(tài)，從而改變自己的授課方式與內(nèi)容。另一方面可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物的奧妙與老師所要講授內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。比如在講授《人體概述》這一節(jié)時(shí)，可以在剛上課初就提出問(wèn)題，讓學(xué)生之間互相討論，討論的內(nèi)容就是互相觀察彼此之間身體上的差異。然后老師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，最終通過(guò)老師對(duì)人體的講解使學(xué)生思考自己所觀察到的，最后讓學(xué)生積極發(fā)言自己的感悟或者發(fā)現(xiàn)的差異。老師在最后要給表現(xiàn)好的同學(xué)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生給予鼓勵(lì)。目的就是為了讓學(xué)生感受到老師一直在關(guān)注著他，從而提高老師與學(xué)生的溝通。初中生其實(shí)都不笨，他們?nèi)鄙俚氖抢蠋煹年P(guān)注，老師的鼓勵(lì)，缺少的是與老師之間的溝通。所以互動(dòng)教學(xué)能夠很好地體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，可以讓學(xué)生知道老師一直在關(guān)注著他，并沒(méi)有放棄他。因此互動(dòng)式教學(xué)可以讓老師很好的關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，從而拉近老師與學(xué)生之間的關(guān)系。

2.2 通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生感受到老師所講的內(nèi)容與自己身邊的事物有一定的聯(lián)系，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的認(rèn)知與興趣。比如：在學(xué)習(xí)蘇教版七年級(jí)上冊(cè)生物第一課《周圍的生物世界》時(shí)，先組織學(xué)生去室外安靜的感受一下周邊有哪些動(dòng)物與植物，讓他們用自己的話表述出來(lái)，然后使他們互相交流自己的觀點(diǎn)與事物。最后通過(guò)老師的講授結(jié)合自己感知的事物進(jìn)行分析與探討。這樣的互動(dòng)教學(xué)會(huì)比老師按照課本上的圖片與文字進(jìn)行講授所取得的效果要好得多，也使得學(xué)生喜歡上生物，提高對(duì)生物的興趣。

2.3 通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)提高學(xué)生在課堂上的地位。

互動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生感受到自己在課堂上是主體，而老師在一旁引導(dǎo)輔助學(xué)生去思考交流問(wèn)題。比如在講授《植物種子的萌發(fā)》時(shí)，可以事先讓學(xué)生在家里或者學(xué)校里種植自己喜歡的植物的種子，每隔一段時(shí)間觀察一下，等到種子發(fā)芽之后在進(jìn)行更深一步的探究，最后把發(fā)了芽的種子挖出來(lái)，讓學(xué)生觀察根部的狀況，并且把自己的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。最后老師講授課本上的概念內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自己種植的植物，讓學(xué)生更直觀更形象的了解其含義。整個(gè)課堂中，一直都是學(xué)生在看，在思考，在講述，整體上學(xué)生是主體，老師只是在一旁起到了引導(dǎo)作用。最終提高了學(xué)生自身在課堂上的地位。

3.總結(jié)

總而言之，互動(dòng)課堂是對(duì)于學(xué)生去學(xué)習(xí)生物或者其他學(xué)科最有效，最有活力的課堂。互動(dòng)教學(xué)的課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。所以老師要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的狀況從而改變教學(xué)方式，只有這樣才能促進(jìn)與加快互動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

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