談吾平

摘要：微課是一種新興的教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。主要是以互聯(lián)網(wǎng)為依托的，其特點(diǎn)是生動(dòng)形象、簡(jiǎn)單方便、短小精悍。在高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)活動(dòng)中融入微課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更好的了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。文章針對(duì)基于微課的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）21-0172-01

高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，是一門非常考驗(yàn)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，這在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中還是采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不高。所以，在新課程改革的要求下，教師要運(yùn)用分層教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)中要將微課與數(shù)學(xué)合理有效的結(jié)合在一起，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。

1.利用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)階段具有非常重要的作用，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果在教學(xué)過程中要讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一部分教師只是進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解、總結(jié)歸納，造成學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，最后學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理。在教學(xué)過程中可以運(yùn)用分層教學(xué)的模式，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，幫助學(xué)生更好的了解和掌握知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)要科學(xué)合理的融入微課，將抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)以更加直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生的記憶。

例如，在學(xué)習(xí)《直線、平面平行的判定及其性質(zhì)》時(shí)，教師在教學(xué)中可以使用微視頻的方式，播放相關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)本節(jié)課所講述的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生掌握直線與平面的位置關(guān)系，直線與平面平行的判定定理，直線與平面平行的性質(zhì)定理;讓學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生由“線線平行”證得“線面平行”和“線面平行”;讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生做一些拓展的習(xí)題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在視頻中對(duì)于直線、平面平行的判定及其性質(zhì)有更好的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.在課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)前，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有充分的了解，然后對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，在進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合能力等得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)《空間幾何體的三視圖和直觀圖》時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中可以依據(jù)學(xué)生的不同情況分配給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等學(xué)生劃分為基礎(chǔ)層、提高層和拓展層三個(gè)層次，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也要具有針對(duì)性，對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)空間幾何有充分的了解這樣基礎(chǔ)層的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來，為學(xué)好幾何圖形奠定基礎(chǔ)。對(duì)于提高層的學(xué)生教師可以讓學(xué)生畫出空間幾何圖形，豐富學(xué)生的空間想象力，對(duì)于拓展層的學(xué)生，教師在分層教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生熟練的畫出所學(xué)的幾何圖形，了解工程師是如何制作工程設(shè)計(jì)圖紙等，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。這種分層教學(xué)法在初高中學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，教師對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率等方面得到有效提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用微課，在鞏固練習(xí)中實(shí)施分層教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，完成教學(xué)目標(biāo)后，教師也要依據(jù)學(xué)生的學(xué)生習(xí)能力、學(xué)生態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)等運(yùn)用微課實(shí)施分層教學(xué)進(jìn)一步進(jìn)行鞏固練習(xí)，教師在布置課后練習(xí)題過程中可以運(yùn)用微課實(shí)行不同層次的鞏固練習(xí)。讓學(xué)生依據(jù)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成相應(yīng)的習(xí)題，加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

例如，在學(xué)習(xí)《直線、圓的位置關(guān)系》時(shí)，教師可以運(yùn)用微視頻將鞏固練習(xí)題制作成微視頻，發(fā)送到班級(jí)QQ或者是微信群里。對(duì)于基礎(chǔ)層次的學(xué)生讓學(xué)生理解直線與元的位置的種類，對(duì)于提高層的學(xué)生教師可以讓學(xué)生會(huì)用點(diǎn)到直線的距離來判斷直線與圓的位置關(guān)系，對(duì)于拓展層的學(xué)生教師要引導(dǎo)學(xué)生在利用平面直角坐標(biāo)系中點(diǎn)到直線的距離公式求圓心到直線的距離。教師在教學(xué)過程中還要進(jìn)行定期的測(cè)評(píng)，讓不同層次的學(xué)生完成對(duì)應(yīng)難度的試卷，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

4.結(jié)語

綜上所述，微課在高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中具有非常重要的作用，有利于加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙建芬.微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（21）.

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