張仁娟

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課標(biāo)的出現(xiàn)，現(xiàn)在的人們對于小學(xué)語文的教育越來越重視，而小學(xué)語文教學(xué)中最重要的便是教小學(xué)生識字。會識字的技能會讓學(xué)生擁有了一項技能，為以后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。識字的過程大多都是枯燥的。繪本的出現(xiàn)對學(xué)生來說是一種寓教于樂的教學(xué)方式。利用圖畫，多姿的色彩以及生動有趣的人物形象讓小學(xué)生在識字的過程中不在那么的枯燥，拉近了學(xué)生與漢字之間的距離。讓學(xué)生印象更加深刻。本文主要從小學(xué)語文識字教學(xué)的重要意義以及基于繪本閱讀的小學(xué)識字教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學(xué)語文;識字教學(xué)

中圖分類號：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0102-01

1.小學(xué)語文識字教學(xué)的重要意義

漢字是我們每個人在日常中所接觸到的基本的事項，在我們寫作時的作業(yè)中的要用到漢字，在黑板上老師寫向同學(xué)表達(dá)所要講授給學(xué)生的知識的時要用到漢字。漢字是我們民族五千年來的文化積累，是我們祖先智慧的結(jié)晶，是文化的傳承。只有讓學(xué)生們從小學(xué)階段開始認(rèn)識漢字，開始對漢字有一定的了解，才能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。識字是我們學(xué)生學(xué)習(xí)文化的基礎(chǔ)，是啟蒙教育的重要手段。在教學(xué)過程中要更加注重的是交給學(xué)生識字的方法，讓學(xué)生在以后遇到不會的字會自己解決，擁有了識字能力就相當(dāng)于擁有了一個開啟知識大門的鑰匙。

2.基于繪本閱讀的小學(xué)識字教學(xué)的策略

2.1 激發(fā)學(xué)生識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。

俗話說得好，興趣是最好的老師，興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動的的來源。有了興趣學(xué)生才會主動的去學(xué)習(xí)，不把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，可以在學(xué)習(xí)中找到樂趣。對于小學(xué)生來說，識字興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，繪本閱讀可以調(diào)動學(xué)生的興趣性，繪本可以讓學(xué)生在圖文結(jié)合的過程中認(rèn)識漢字，不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中感到枯燥。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，挑選適合學(xué)生的繪本。引導(dǎo)學(xué)生去閱讀繪本，去按照自己喜歡的方式去識字。老師應(yīng)該推薦相應(yīng)的繪本，不僅可以讓學(xué)生在課下的時候，可以保持對漢字的興趣性，也可以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，在課堂上老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生的自主識字的行為。在課上提供學(xué)生相應(yīng)的機會去展示以及交流，繪本的運用對小學(xué)生來說是非常重要的。

2.2 圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。

繪本是以圖文相結(jié)合的方式來讓同學(xué)們認(rèn)識漢字，以圖文的形式更能讓學(xué)生讀懂里面的漢字，也讓學(xué)生通過觀察繪本中的圖像描述，根據(jù)自己的想象力先猜出課本的主要的故事，在通過繪本識字，認(rèn)識里面自己從未見過的字。還可以讓學(xué)生們在繪本閱讀的最后一頁通過自己的想象力給繪本中的故事一個結(jié)局，增加了學(xué)生在識字過程的趣味性以及積極性。例如，《小蝌蚪找媽媽》。讓學(xué)生先翻到繪本的第一頁，在翻到繪本的第二頁，讓學(xué)生把兩個圖與圖片旁邊的文字結(jié)合在一起說（比如：第一張圖畫的是一個小蝌蚪的樣子，第二張圖是一個小蝌蚪詢問螃蟹，烏龜，鴨子等動物）。接下去老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考小蝌蚪長大后的樣子。在將自己想想后的結(jié)果畫在繪本的最后一頁。學(xué)生可能會在畫完小蝌蚪長大后的樣子后意猶未盡，此時老師可以詢問學(xué)生關(guān)于小蝌蚪的一些知識，是怎么從小蝌蚪長成青蛙的。老師應(yīng)該接著問小蝌蚪找媽媽的過程中他會遇到那些困難呢。這樣讓學(xué)生在繪本圖文結(jié)合的過程中不僅學(xué)習(xí)到了漢字也學(xué)習(xí)到了識字的思考方式。也讓學(xué)生在讀繪本的時候鍛煉了學(xué)生的思考能力。

2.3 來源于生活，用于生活。

我們都知道漢字與人們的生活喜喜相關(guān)，隨處可見的漢字比如在廣告牌上的漢字，在公交站牌上的漢字等等都是學(xué)生學(xué)識字的機會。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在生活中遇到不會的漢字去詢問家長，以達(dá)到遇到的漢字能夠在以后看到的時候認(rèn)識出來，讓學(xué)生們在生活中發(fā)現(xiàn)漢字并在課堂上學(xué)以致用，不光在課堂上可以認(rèn)識字也可以在課外認(rèn)識字。例如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》本文講述青蛙和小鳥對天的大小的爭論。闡述了一個深刻的道理：看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看的要全面，不能像青蛙一樣目光狹小老師可以讓學(xué)生們根據(jù)繪本去生活里面找一樣的字，比賽看那位同學(xué)找的最多，并說出在哪里找到的。將生活中的字出現(xiàn)的情況與繪本上的字出現(xiàn)的情景聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生識字的激情。并通過這個故事給學(xué)生講一講生活道理。讓學(xué)生提高自己的綜合能力。

總結(jié)

繪本在小學(xué)語文識字的教學(xué)中起著重要的作用。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況去選擇適合學(xué)生的繪本，并且應(yīng)該在繪本閱讀中激發(fā)學(xué)生的識字興趣，利用繪本的圖文結(jié)合的方式以及讓學(xué)生將生活中出現(xiàn)的字與繪本中的字結(jié)合在一起去識字。讓學(xué)生不僅在識字的過程中感受到識字的樂趣而且還要學(xué)生在識字的過程中去學(xué)習(xí)識字的方法。為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。老師應(yīng)該堅持做到以上幾個方面，不斷地提高低年級學(xué)生的語文識字能力，讓學(xué)生熱愛語文的同時讓老師在不斷的與同學(xué)教學(xué)的過程中增強自身的教學(xué)水平以及讓學(xué)生的語文識字學(xué)習(xí)充實而有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣莉.繪本應(yīng)用于小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的思考[J].考試周刊2016（59）：43-43.

[2] 歐國名.基于繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的一個用[J].課外語文，2018（7）：148-148.

[3] 劉留.繪本故事在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].作文成功之路（下旬），2018（10）.