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        小學(xué)語文閱讀與寫作的整合分析

        2020-10-22 10:23:11唐秀弟
        讀與寫·下旬刊 2020年6期
        關(guān)鍵詞:拓展延伸營造氛圍閱讀寫作

        唐秀弟

        摘要:閱讀與寫作在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中占有重要地位,其中閱讀可以幫助學(xué)生積累寫作的素材,寫作又可以提高學(xué)生解讀文章的能力,因此教師在開展語文教學(xué)的過程中,可以將閱讀與寫作融合在一起,提高學(xué)生的語文水平。本文就營造良好氛圍,拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容以及充分應(yīng)用教材進行探討,旨在通過將讀寫結(jié)合提高學(xué)生的語文綜合能力。

        關(guān)鍵詞:閱讀寫作;整合分析;營造氛圍;拓展延伸;應(yīng)用教材

        中圖分類號:G623.2???? 文獻標識碼:B??? 文章編號:1672-1578(2020)18-0083-01

        當前小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候,對于閱讀和寫作都有一定的排斥,因為沒有抓住閱讀寫作的技巧,覺得這兩方面的學(xué)習(xí)很困難,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒比較低,學(xué)習(xí)效率也不高。教師可以將閱讀與寫作結(jié)合在一起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),在這個過程中,學(xué)生能夠及時把在閱讀中學(xué)到的技巧和素材應(yīng)用到寫作中,也能夠利用寫作梳理閱讀思路,最終提高學(xué)生的綜合能力。

        1.營造良好氛圍,激發(fā)學(xué)生情感

        教師在開展閱讀與寫作教學(xué)的過程中,可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,比如教師可以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的興趣,也可以組織交流活動給學(xué)生分享的機會。良好環(huán)境的創(chuàng)造使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,能夠更加的投入,有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲,使學(xué)生在交流與爭論的過程中提高閱讀與寫作能力。

        以《灰雀》為例。這一課主要講述了列寧和小男孩喜歡的灰雀消失又飛回來的故事。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時候,可以讓學(xué)生思考,比如灰雀消失了,那么灰雀去哪里了,為什么小男孩說灰雀一定能飛回來。經(jīng)過討論學(xué)生認為灰雀是被小男孩捉走了,因為小男孩喜歡灰雀,想要占為己有。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行討論,面對喜歡的東西,尤其是屬于大自然的東西,應(yīng)該怎么做才比較合適。學(xué)生在討論的過程中會從不同的角度看問題,教師在學(xué)生討論完之后,可以讓學(xué)生就這個主題寫一篇作文,作文可以是自己的觀點,也可以是自己喜歡的東西。比較寬松的氛圍可以使學(xué)生大膽的發(fā)表自己的觀點,在討論中感知文章的感情,提高學(xué)生的閱讀能力;而學(xué)生在討論中又會吸收不同的思想,促使學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)作的火花,提高學(xué)生的寫作水平,最終提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

        2.拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,積累學(xué)習(xí)素材

        教師在開展語文教學(xué)的過程中,可以進行拓展延伸。一方面拓展延伸可以使學(xué)生更加了解自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景知識,進而促使學(xué)生在閱讀的過程中更加深刻的理解文章的情感;另一方面學(xué)生在拓展延伸中還可以積累更多的課外素材,學(xué)生在寫作的時候能夠有更多的依據(jù);同時學(xué)生在感知文章情感的基礎(chǔ)上進行寫作,可以使學(xué)生的創(chuàng)作情緒更加飽滿,也可以使學(xué)生對文章情感的理解更加深刻。

        以《一個中國孩子的呼聲》為例。這篇文章是書信體裁,其中的內(nèi)容是一個孩子寫給聯(lián)合國秘書長關(guān)于和平的事情。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一篇文章的時候,可以進行拓展延伸,雖然中國的孩子生活在和平年代,物質(zhì)生活水平都在不斷的提高,但是在看不到的地方,依舊發(fā)生著戰(zhàn)火,我們的戰(zhàn)士在用生命保護著中國的和平。教師可以為學(xué)生展示一些戰(zhàn)爭地區(qū)人民的照片,這些照片會給學(xué)生直觀的展示戰(zhàn)爭的殘酷、人民生活的艱苦。另外教師還可以播放一些電影,比如戰(zhàn)爭曾經(jīng)帶給中國的傷害。教師通過拓展延伸使學(xué)生了解文章的意義,感受作者的情感;同時激發(fā)學(xué)生的情感,給學(xué)生布置相關(guān)的寫作內(nèi)容,讓學(xué)生寫出觀后感,比如關(guān)于世界和平的、自己未來的夢想等等,學(xué)生在這種影響下寫出的作文情緒會更加真摯和飽滿,對于文章的情感理解更加透徹;另外拓展延伸給學(xué)生提供了更多的素材,增長了學(xué)生的見識,最終有利于提高學(xué)生的寫作水平和閱讀水平。

        3.充分應(yīng)用教材,學(xué)習(xí)讀寫技巧

        教師在開展閱讀與寫作教材的過程中,要充分的利用教材,剖析教材文章的情感精神、寫作技巧,提升學(xué)生的思想素質(zhì),提高學(xué)生的閱讀與寫作技巧,使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章基礎(chǔ)知識的同時,提高自己的閱讀能力與寫作能力。

        以《爬山虎的腳》為例。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時候,要深刻解析文章中的寫作手法,通過了解寫作手法來學(xué)習(xí)文章內(nèi)容,感知文章情感。像這篇文章,首先題目就運用了比喻的手法,爬山虎的腳就是爬山虎的根,但是這種比喻的手法可以激發(fā)學(xué)生的興趣,而且這種比喻使得爬山虎更加活靈活現(xiàn)。其次,文章中描述爬山虎的腳的時候也是運用了比喻的手法,使學(xué)生一下子就能明白爬山虎腳的形態(tài);文章除了描寫形態(tài),還描寫了顏色。教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的描寫手法與表達情感,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加了解文章的內(nèi)容,同時還可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的描寫手法應(yīng)用到寫作中,比如觀察自己周圍的植物,并且用比喻的手法進行描述,通過寫作練習(xí)也能鞏固和掌握閱讀中的解讀技巧,最終提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。

        總之,教師在開展語文教學(xué)的過程中,可以將閱讀與寫作融合在一起,通過不同的形式使學(xué)生在閱讀的過程中積累素材,學(xué)習(xí)寫作技巧,在寫作的過程中梳理思路,深刻閱讀的內(nèi)容。教師通過將閱讀與寫作融合在一起,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的提高自己的閱讀寫作能力。

        參考文獻:

        [1] 姚亞娟.小學(xué)語文主題式閱讀與寫作有效整合分析[J].教育現(xiàn)代化:電子版(21):76-76.

        [2] 王麗敏.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效整合分析[J].課程教育研究(52):60.

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