摘 要：數(shù)學(xué)是一門來源于實(shí)際生活的自然學(xué)科，其中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用是個(gè)人與團(tuán)體生活不可或缺的一部分。小學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，所以數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活建立緊密的聯(lián)系。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師一般不會(huì)將小學(xué)課本知識(shí)內(nèi)容與生活建立聯(lián)系?；谶@種情況就需要教師將教材知識(shí)與生活結(jié)合起來，在日常教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠在一定程度上提高小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。但是由于小學(xué)教育階段，學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力還不夠成熟，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，一定程度上加大了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難度。文章通過對(duì)低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，找到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效措施，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);生活化教學(xué);有效措施

基于新課標(biāo)的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，教師可以通過教授的知識(shí)內(nèi)容正確引導(dǎo)小學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。因此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)勢在必行，將生活素材融入日常課堂教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。幫助小學(xué)生在充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能有效提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的又好又快發(fā)展。

一、開展小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)生活化教學(xué)的實(shí)際意義

1.有利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)教學(xué)過程中，將生活化內(nèi)容融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中添加實(shí)際生活元素，能夠?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此不斷激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。讓小學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下充分感受小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的樂趣，有利于小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，并提升自身的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。這種生活化的課堂教學(xué)方式，可以有效幫助小學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)質(zhì)量和效率[1]。

2.有利于突出學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

教師利用生活化的課堂教學(xué)方式開展小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍下不斷積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的分析探索。學(xué)生可以利用課堂中所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容來解決實(shí)際生活中遇到的問題，以此加強(qiáng)低年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而提高自身解決實(shí)際問題的能力。

二、在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過程中應(yīng)用生活化教學(xué)存在的普遍性問題

1.當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容缺乏明確的生活化教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師過分注重?cái)?shù)學(xué)課程內(nèi)容的科學(xué)性，所以造成了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系不密切。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師僅僅是通過大量數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這種教學(xué)方式往往使得課本教材知識(shí)與實(shí)際生活不相符合[2]。另外，部分教師在數(shù)學(xué)課堂中引入的生活案例超出了小學(xué)生的理解范疇，一定程度上阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。盡管很多教師了解生活化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要作用，但是實(shí)際教學(xué)時(shí)缺少明確的生活化教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然將考試成績作為衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中無法體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際作用，背離了進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的意義[3]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師所采用的教學(xué)方式缺少生活化元素

在固有思想和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所采用的生活化教學(xué)方式通常是以經(jīng)典案例的剖析講解來向?qū)W生闡述其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)條件有限，教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中缺少多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，導(dǎo)致教師的教學(xué)方式缺少生活化元素，學(xué)生無法積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)中[4]。在這種情況下，學(xué)生對(duì)于在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用生活教學(xué)方式的理解僅僅停留在表面，造成學(xué)生無法正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)系，制約了小學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活問題的積極有效解決。

3.積累的生活素材脫離數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際

在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師所引入的生活素材脫離教學(xué)實(shí)際，不能保證數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程的順利開展。生活化的教學(xué)手段能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到積極的輔助作用，如果教師積累的生活素材與實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)不符，就會(huì)造成學(xué)生無法正確理解小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的數(shù)學(xué)概念知識(shí)[5]。

4.生活經(jīng)驗(yàn)替代數(shù)學(xué)思考

在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，部分教師選擇的生活素材存在一定的問題，一定程度上影響了學(xué)生的分析判斷能力。大部分學(xué)生會(huì)通過自身的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行思考，對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解往往停留在表面，通常忽略思考過程的重要性。他們認(rèn)為只要找到正確的答案即可，所以導(dǎo)致學(xué)生難以形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高[6]。

三、推進(jìn)生活化教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中積極發(fā)展的策略

1.根據(jù)課本教材內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)資料生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化通過將數(shù)學(xué)課堂知識(shí)與實(shí)際生活之間建立聯(lián)系，把生活情景、生活中的常見事物融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生在熟悉的氛圍中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在日常課堂教學(xué)實(shí)踐過程中課本教材是開展具體教學(xué)活動(dòng)以及完成教學(xué)任務(wù)的重要資源，根據(jù)課本教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)習(xí)資料生活化，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力[7]。例如，教師在講解到“圖形的認(rèn)識(shí)”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以充分利用生活常見的實(shí)體模型進(jìn)行平面圖形及立體圖形的有效區(qū)分，使學(xué)生更加清晰直觀地了解課堂學(xué)習(xí)過程中平面圖形、立體圖形與實(shí)際生活中相關(guān)物體之間的聯(lián)系和差異，從而幫助學(xué)生更好地吸收小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

2.從實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

教師開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)從實(shí)際生活出發(fā)，不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索生活中潛在的數(shù)學(xué)問題，切實(shí)感受生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從生活中豐富自身的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)到“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”課程內(nèi)容時(shí)，教師可以將小學(xué)生生活中感興趣的事物引入課堂，輔助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的思考，比如在游樂園中都有哪些學(xué)生感興趣的移動(dòng)旋轉(zhuǎn)娛樂項(xiàng)目，旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪、海盜船，等等。教師播放相應(yīng)娛樂設(shè)施運(yùn)作的視頻，讓學(xué)生通過觀察有效區(qū)分不同的游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式，幫助學(xué)生深入理解物體的平移和旋轉(zhuǎn)。這種生活化的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)[8]。

3.利用所學(xué)知識(shí)，促使解決問題生活化

在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化其數(shù)學(xué)技能。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。例如，教師在講解“比例的應(yīng)用”課程內(nèi)容時(shí)，利用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)解決實(shí)際生活問題，利用計(jì)算籃球架與其影子的比值讓學(xué)生思考，如何加鹽或是加水配制不同比例的鹽水，學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐操作將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，以此種方式能夠不斷引發(fā)學(xué)生思考，從而有效解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4.通過數(shù)學(xué)筆記的記錄，促進(jìn)應(yīng)用生活化

全面素質(zhì)教育建設(shè)過程中，培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的人才并提高學(xué)生解決生活問題的能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的。生活化教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中可以不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的自信心，逐漸實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)，為避免課程教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的精神，不斷加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。而在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂過程中由于多種因素的影響，教師不能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)吸收情況。因此，對(duì)于難以理解的問題和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)到利息的計(jì)算內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以將不同年限的銀行率進(jìn)行記錄，計(jì)算自己壓歲錢如何儲(chǔ)蓄才能獲得更多的利息。

結(jié)語

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還能培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)全面健康發(fā)展。

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作者簡介：何威源（1970—），男，壯族，廣西東興人，小學(xué)高級(jí)教師，?？?，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。