全世貴

摘 要：在新教改背景下，教育工作者們更加重視課堂的教學(xué)效率，而不是單純地完成授課任務(wù)。尤其是在八年級(jí)這個(gè)初中分水嶺的階段，教學(xué)效率不僅影響著授課質(zhì)量，同時(shí)也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)此問題，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教育工作者開始探索更加高效、有趣的授課方式，希望能夠提升教學(xué)效率的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：八年級(jí);數(shù)學(xué);教學(xué)效率;提升策略

引言：

在八年級(jí)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)這門學(xué)科中的知識(shí)量不但有所增加，并且理論知識(shí)更加抽象，大部分學(xué)生理解起來十分吃力，因而出現(xiàn)大批數(shù)學(xué)學(xué)困生。這不僅嚴(yán)重阻礙了教學(xué)的開展，同時(shí)也不利于同學(xué)們向更深層次的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，如何提高八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率成為當(dāng)前教育工作者們重點(diǎn)研究的問題。

一、課前鋪墊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課前的鋪墊工作即對(duì)當(dāng)堂課所要講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，其目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。然而當(dāng)前許多教師將課前鋪墊理解為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并且忽視了課前鋪墊工作對(duì)于打造高效課堂的重要意義。除此之外，還有一些教師在開展課前鋪墊環(huán)節(jié)時(shí)方式過于單一，以致于根本無法發(fā)揮課前鋪墊的意義。

針對(duì)這一問題，本文作者給出幾種開展課前鋪墊的方法：?jiǎn)栴}導(dǎo)入法、溫故知新法、知識(shí)背景導(dǎo)入法等等，下面將對(duì)這三種主要的課前鋪墊方法進(jìn)行介紹。問題導(dǎo)入法顧名思義就是通過讓同學(xué)們思考問題，將他們的注意力引入到課堂中，從而激發(fā)他們的求知欲。但是在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師需要注意問題的內(nèi)容必須與當(dāng)堂課所要講解的知識(shí)內(nèi)容相關(guān)，其次是問題具備一定的探索價(jià)值，不能過于簡(jiǎn)單;溫故知新法是指在講解新知識(shí)前，先讓同學(xué)們回顧已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，從而在回憶舊知識(shí)的過程中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的探索興趣。比如在講解北師大版初中八年級(jí)（下冊(cè)）教材中“一元一次不等式與一元一次不等式組”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)前，先請(qǐng)同學(xué)們回顧一元一次方程的一般形式，其次回想如何求解一元一次方程。同學(xué)們對(duì)于一元一次方程的求解已經(jīng)輕車熟路，此時(shí)將一道一元一次方程的等號(hào)換成大于號(hào)或者小于號(hào)，再詢問同學(xué)們是否知道如何求解。這時(shí)同學(xué)們便會(huì)產(chǎn)生疑問，并嘗試著探索，在給出一些思考時(shí)間后，教師便可以將同學(xué)們引入到課堂中;最后介紹的是知識(shí)背景導(dǎo)入法，眾所周知一些數(shù)學(xué)定理是通過數(shù)學(xué)家不斷地推理、計(jì)算，最終得出的，因此在講解新知識(shí)的時(shí)候，教師可以給同學(xué)們介紹一些有關(guān)于新知識(shí)的背景，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、交流互動(dòng)，營(yíng)造和諧氛圍

課堂中的師生交流是提高教學(xué)效率的重要方法之一，通過交流互動(dòng)，一方面能夠緩解學(xué)生的壓抑感，另一方面能夠使教師掌握學(xué)生的聽課狀態(tài)。然而現(xiàn)階段在數(shù)學(xué)課堂中，許多教師很少與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，他們普遍認(rèn)為課堂時(shí)間本就少，如果再進(jìn)行交流互動(dòng)，那么將會(huì)影響授課進(jìn)度。但是從實(shí)際的教學(xué)結(jié)果來看，師生互動(dòng)能夠在一定程度上提高授課效率。而交流互動(dòng)的方式，不僅僅是師生問答的形式，這種方法會(huì)使同學(xué)們的心理產(chǎn)生壓抑感。因此，在交流互動(dòng)過程中，教師要以學(xué)生為課堂主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與自己進(jìn)行交流，并使他們養(yǎng)成提問的習(xí)慣，而不是只有教師可以提問，學(xué)生只能回答。

三、巧用多媒體，轉(zhuǎn)化理論知識(shí)

在信息化時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)教育階段普及，而多媒體技術(shù)不僅僅可以用做課件，同時(shí)還具備黑板演示、三維模擬、資料搜索等功能。因此，教師應(yīng)該有效地利用多媒體技術(shù)，將課本中一些較為抽象的理論知識(shí)，以更加直觀、通俗易懂的形式展現(xiàn)給同學(xué)們，從而使學(xué)生能夠有效理解[2]。比如在講解北師大版初中八年級(jí)（下冊(cè)）數(shù)學(xué)教材中“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教材的二維平面存在一定的局限性，不能夠直觀地展示出圖形如何旋轉(zhuǎn)、平移，因此教師便可以借助多媒體的黑板演示功能，在講解教材中的例題時(shí)，就可以演示圖形是如何旋轉(zhuǎn)或者平移的，在完成旋轉(zhuǎn)和平移后是在什么位置，通過這種直觀的黑板演示，能夠幫助同學(xué)們建立起空間想象能力，從而便于他們對(duì)教材中知識(shí)內(nèi)容的理解。

四、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高效的數(shù)學(xué)課堂不僅僅是完成教材內(nèi)容的講解，同時(shí)還要在授課過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及自主學(xué)習(xí)能力，而針對(duì)八年級(jí)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，教師可以選擇小組合作學(xué)習(xí)的方法，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也達(dá)到高效教學(xué)的目的。但是，在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要注意的是每一組的成員學(xué)習(xí)水平要包含各個(gè)層次，避免出現(xiàn)極端分配組員的情況，要確保組內(nèi)的學(xué)困生能夠在尖子生的帶領(lǐng)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。其次，在進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)討論時(shí)，教師需要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)小組成員展開學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)，討論與課堂無關(guān)緊要的話題。最后，在學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)的過程中，教師也要深入到各個(gè)組中，了解每一組的學(xué)習(xí)情況，并參與到小組討論中，及時(shí)為同學(xué)們答疑解惑，從而達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值[3]。

五、適當(dāng)進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)，完善授課體系

在講解完當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)后，教師可以利用課堂剩余的時(shí)間進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)，當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驇椭瑢W(xué)們鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與運(yùn)用，并且還能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。課堂測(cè)驗(yàn)的題目難度需要保持在基礎(chǔ)的水平，并且以基礎(chǔ)知識(shí)為主，教師可以將教材中的例題進(jìn)行簡(jiǎn)單的變換，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題。除此之外，在解題過程中要督促每一名同學(xué)都動(dòng)手計(jì)算，避免學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。

結(jié)束語：

綜上所述，八年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)難度有所增加，且涵蓋的內(nèi)容較為廣泛。數(shù)學(xué)教育工作者要想提高課堂教學(xué)效率，必須先改變傳統(tǒng)的教育理念，其次是結(jié)合實(shí)際的教學(xué)對(duì)象，選擇最為合適的授課方法，從而打造高效課堂，幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]崔振飛，張志琴.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)校外教育，2019，04：56+58.

[2]韓方廷.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略分析[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019，S1：54-56.

[3]鄭素娟.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].課程教育研究，2019，48：145.