楊豪虎 張嫻

摘?要：對于高職教育而言，其教育宗旨是將理論知識與實踐結合，且這種教育方法是實現(xiàn)高職教學目標的一種有效途徑。在高職院校的機械類教學中，所推行的培養(yǎng)方式是工學結合，故而改革機械類課程的教學課程，對于提高學生能力以及教學質量來講，起著十分重要的作用。本文主要分析目前機械類教學考核評價中所存在的問題，并提出構建一個完善、有效的評價體系的策略。

關鍵詞：高職院校;機械類課程;教學評價

隨著社會的快速發(fā)展，社會及企業(yè)對機械工程人員的要求也在不斷提高，要求學生除了自身應當具備扎實理論知識，還應當有充分的專業(yè)技術以及實踐訓練，從而才能夠勝任日后的工作崗位。通過構建一套完善的、有效的評價體系，促使學生的德、智、體方面能夠得到全面發(fā)展，使得學生實踐能力得到提高，從而培養(yǎng)他們形成創(chuàng)新意識。由此我們能夠看出，改革高職院校機械類教學評價已經(jīng)勢在必行。

一、目前機械類教學考核評價中所存在的問題

（一）對理論知識過于重視

在考試過程中，通常需要學生閉卷進行解答，雖然大多數(shù)考試題目是考察學生對所學知識的理解，且考察的范圍也比較全面，然而在設計題目的時候，對理論知識過于重視。大多數(shù)公式、原理、定義等，是要求學生死記硬背的，對于學生而言，無法真正理解其所具備的含義。但是對于機械類課程而言，是需要將理論知識與實踐進行結合的，重點考察的是學生對于理論知識的實際應用能力。由此可見，大多數(shù)高校所采取的閉卷解答方式，并不能滿足考察學生應用能力的目的[1]。

（二）考核內(nèi)容不具有實踐性

在機械類課程中，主要是將實踐作為教育的核心內(nèi)容，故而對于其考核內(nèi)容應該緊跟時代的發(fā)展腳步。若在考核過程中，僅僅以教材理論知識作為考核內(nèi)容，是無法滿足社會的發(fā)展需求，且學生所構建的知識結構也會與時代發(fā)展產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。故而，對于教師而言，不應當局限于教材理論知識，應當緊跟上時代的發(fā)展腳步，不斷吸收先進的考核經(jīng)驗，從而使得考核內(nèi)容具備更強的實踐性。然而，目前所設計的考核內(nèi)容中，主要是根據(jù)教材內(nèi)容來設計的，不但會降低學生的學習興趣，還會降低學生在學習過程中的主動性與積極性，在一定程度上限制了學生的發(fā)展[2]。

二、改革高職院校機械類課程考核評價的方向

（一）考核方式應當具備多樣化

隨著我國社會的發(fā)展與時代的進步，對于高等院校機械類課程的考核方式應當不再局限于傳統(tǒng)觀念與單一化，應當具備多樣化。傳統(tǒng)考核方式所使用的閉卷考試，僅僅起著強化學生對于理論知識與基礎知識的記憶，無法代表學生能夠真正懂得如何應用這些知識。且在閉卷考試中所設計題目，對于學生考察具有較大的局限性，無法全部考核出學生的所有能力，故而應當與其他形式相結合，從而才能充分對學生能力進行評價與考核。對于學生而言，他們最終是要走進社會的，這恰好是高職院校的教育核心，培養(yǎng)學生的綜合能力，促使其能夠具備良好的專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)高職教育的教學目標。

（二）考核內(nèi)容應當多元化

在設計高職院校機械類課程的考核內(nèi)容時，應當根據(jù)三個方面來進行綜合評價，即實踐能力、理論知識與基礎知識的掌握能力以及日常表現(xiàn)。其中應當注重考核學生的動手操作能力，所設置的比例可以為4∶3∶3，需要注意的是，在考察實踐能力的時候，應當貼近專業(yè)內(nèi)容，還應根據(jù)實際情況來進行考察。而對于理論知識以及基礎知識的考核，可以采用開放式的考核方式，促使學生能夠發(fā)揮出主觀能動性，能夠有更多時間利用所學知識對問題進行分析與處理[3]。

（三）不斷吸取先進思想，以此來提高考核的質量

大多數(shù)先進國家在考核機械類課程時，考核形式較為完善且多樣化，具有先進的考核水平。因此，教師應當吸收與借鑒國外的先進經(jīng)驗，再與自身的實際情況相結合，進而制定出一套完善的、有效的考核體系來進行考核，且在制定考核體系時，應當緊貼未來職業(yè)，指導學生設計問題并解決問題。通過不斷的進行試驗以及實踐操作，促使學生能夠對自我認知更加清晰，以此來培養(yǎng)學生形成自主學習能力。在學習及探索過程中，教師應當不斷總結經(jīng)驗，從而整理成考核學生的一種標準。

（1）考核標準以及形式。教師在制定考核標準的時候，應當分為兩種形式，一種為課外考核，另一種為課堂考核，不僅考核課堂作業(yè)，教師還可以布置其他任務，并要求學生利用開放性的思維來達到考核目標，注重培養(yǎng)學生對知識的應用能力以及創(chuàng)新意識。無論是課堂作業(yè)或者是課外作業(yè)，對于教師而言，都應當重視對過程的考核，并構建起一套完善的、有效的評價標準，利用這些考核內(nèi)容來對學生實踐能力進行培養(yǎng)。除此之外，還會在一定程度上提高學生各個方面的能力，如合作能力、溝通能力等。

（2）結合課業(yè)內(nèi)容進行考核?？己苏n堂作業(yè)的目的，是鍛煉學生對理論知識的應用能力以及實踐能力，故而在設置考核內(nèi)容的時候，不應當只考核教材內(nèi)容，而應當在原有基礎上進行適當拓展與延伸。在實踐過程中，指導學生學會利用知識來解決問題，并利用課堂作業(yè)來明確自身的特點及不足之處，了解今后的發(fā)展目標以及發(fā)展方向，從而展開具有針對性的鍛煉與學習。教師在進行課業(yè)考核過程中，應當重視對學生的考核過程，考察學生的學習方式，進而培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習能力;在設計考核題目時，應當貼近實際情況，結合專業(yè)內(nèi)容，促使學生能夠提前解除到職場氛圍[4]。

三、結語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職院校對于機械類課程的考核評價也應當緊跟時代的發(fā)展腳步，構建出一套完善、有效的評價體系。而對于教師而言，在考核形式上，應當結合實踐與理論知識，所設計的考核內(nèi)容應當貼合實際，且具備一定深度，在充分發(fā)揮出學生主觀能動性的同時，還能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力。

參考文獻：

[1]田大勇.高職機械制造專業(yè)教學改革的模式探索[J].科技經(jīng)濟市場，2019，（09）：155-156.

[2]侯超眾，侯超群.新形勢下高職機械類專業(yè)教學工作實效性提升策略[J].南方農(nóng)機，2019，50（18）：108.

[3]張繼光.高職機械制造技術課程項目化教學設計[J].南方農(nóng)機，2019，50（17）：206.

[4]王菊敏.簡析思維導圖在高職機械制圖教學中的應用[J].南方農(nóng)機，2019，50（17）：188.