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        合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2020-10-21 18:57:36譚曹
        關(guān)鍵詞:生生互動學(xué)習(xí)興趣教學(xué)方法

        譚曹

        摘? 要:在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生在課堂上的主體地位不僅沒有得到有效的體現(xiàn),而且不能保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí),這將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行產(chǎn)生負(fù)面影響。小組合作學(xué)習(xí)模式不僅能促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,還能提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì),從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法:學(xué)習(xí)興趣;調(diào)動積極性;生生互動

        合作學(xué)習(xí)理論起源于美國,是一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的教學(xué)策略。通常由幾個(gè)學(xué)習(xí)成員一起,共同探索、互補(bǔ)、協(xié)作的學(xué)習(xí)方式。我們知道,教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的,學(xué)生盲目、被動地吸收知識,在一定程度上不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此,教師應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),把更多的時(shí)間放在學(xué)生的手中,引導(dǎo)他們更好地傳播思想,引導(dǎo)他們養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,進(jìn)而更好地提高他們的學(xué)習(xí)積極性,更好地提高數(shù)學(xué)課堂的效率。接下來筆者將從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極性、生生互動三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

        一、通過小組合作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        無論學(xué)生處于什么階段,興趣是他們學(xué)習(xí)的最大動力來源,更何況小學(xué)生都是很小的年紀(jì),在童年時(shí)期,身心發(fā)展還不完全。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),為學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維。特別是小學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛玩,無聊的數(shù)字對他們沒有吸引力,因此,數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要把握學(xué)生的這一特點(diǎn),用有趣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其中之一就是小組合作。對于小學(xué)生來說,他們總是喜歡和他們的小朋友一起做事。但在課堂教學(xué)中,教師也可以借此,讓學(xué)生群體內(nèi)容選擇自己的小伙伴,從而展開課程學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        例如,以學(xué)習(xí)《位置與方向》這一課為例,這一刻主要是讓學(xué)生在會辨認(rèn)方向的前提下,學(xué)會運(yùn)用角度和距離來辨別具體的方向和角度。首先,帶領(lǐng)學(xué)生們怎么做例一,之后讓學(xué)生們可以在做一做例題的時(shí)候,讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作,辨別學(xué)校在小明家北偏什么方向上,距離是多少米。書店在小明家什么偏什么方向上,距離是多少米。郵局在小明家什么偏什么方向上,距離是多少米。游泳館在小明家什么偏什么方向上,距離是多少米。以此讓學(xué)生進(jìn)行小組合作,每個(gè)人都可以選擇自己想要一起合作的小伙伴,根據(jù)每個(gè)人的不同的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生進(jìn)行合理的分工,每個(gè)人都可以做自己力所能及的部分,這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就可以激發(fā)出來。學(xué)生和自己喜歡的一起玩的小伙伴一起分工合作,這樣可以讓他們的學(xué)習(xí)興趣可以大大的提高。

        二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

        教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),總會面臨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況。在這一點(diǎn)上,那么,教師將不得不自我反省。要把核心素養(yǎng)帶進(jìn)課堂,建設(shè)高效課堂,師生之間需要相互合作、溝通和支持。然后,教師要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通,遇到問題時(shí)給予他們建議和支持,讓他們樹立數(shù)學(xué)信心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        例如,以學(xué)習(xí)《圓》這一課為例,教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解半徑與直徑的關(guān)系。讓學(xué)生用圓規(guī)畫幾個(gè)大小不同的圓,剪下來,沿著直徑折一折畫一畫量一量,看一看有什么發(fā)現(xiàn)??梢园l(fā)現(xiàn)把圓沿任何一條直徑對折,兩邊可以重合。一個(gè)圓的半徑有無數(shù)條,直徑也有無數(shù)條。同一個(gè)圓內(nèi),所有的半徑都相等,所有的直徑都相等,直徑長度是半徑的一半。這樣就會讓學(xué)生集中注意力,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

        三、師生互動、生生互動

        教學(xué)就是老師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動的多方面的過程。通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)的研究,不僅促進(jìn)了學(xué)生的主體性,也促進(jìn)了老師的教學(xué)和專業(yè)的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,老師和學(xué)生之間的好的互動,對于課堂的活躍氣氛,提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性,具有很大的重要性。因此,目前的小學(xué)數(shù)學(xué)老師要學(xué)會反思現(xiàn)在當(dāng)前的教學(xué)方式,同時(shí)可以借助于有效的方法促進(jìn)師生之間的有效互動。

        例如,以學(xué)習(xí)《圓柱的表面積》這一課為例,教師:在以前的研究中,我們知道圓柱,我們知道圓柱的形狀,有很多物體。你看,這個(gè)圓柱形物體。做一個(gè)茶箱需要一定的材料。想想做這樣一個(gè)茶盒需要多少材料。汽缸里到底是什么?教師必須演示和解釋。茶盒的材料實(shí)際上是圓筒側(cè)面和兩個(gè)底部的面積。我們稱圓柱體側(cè)面的面積為圓柱體側(cè)面的面積,稱圓柱體底部的面積為圓柱體底部的面積。圓柱體側(cè)面的面積加上圓柱體底部的面積稱為圓柱體表面的面積。教師:我們知道圓柱體的底部是一個(gè)圓。我們知道圓的面積,但圓柱體的側(cè)面是一個(gè)曲面。我們怎么找到這個(gè)地方?教師:請仔細(xì)想想,我們能把圓柱體的側(cè)面改成我們學(xué)過的計(jì)算側(cè)面面積的數(shù)字嗎?基于上節(jié)課的知識,對氣缸的特性進(jìn)行了研究。圓柱體的側(cè)面面積等于矩形的面積。矩形的長度等于圓柱體底部的周長。寬度等于圓柱體的高度。因此,圓柱體的橫向面積等于圓柱體底面周長乘以高度。老師和學(xué)生之間的互動有助于學(xué)生對老師的認(rèn)可,對老師產(chǎn)生信任,學(xué)生對老師轉(zhuǎn)變不同的觀念,從最開始的怕老師到現(xiàn)在的可以主動和老師進(jìn)行對話,對老師產(chǎn)生極大的信任。這樣老師和學(xué)生在教學(xué)上可以成為互相幫助、互相學(xué)習(xí)的朋友。

        合作學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生探究能力、提高綜合素質(zhì)最有效的教學(xué)方法之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師科學(xué)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法,不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,而且可以促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本技能和知識,使學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點(diǎn),使他們初步具備了高質(zhì)量的競爭與合作意識。師生合作和師生合作可以進(jìn)一步改善二者的關(guān)系。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張妮紅.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2020,17(02):171.

        [2]李妍瑤.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].決策探索(下),2020(01):82.

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