譚曹
摘? 要:在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中,學生在課堂上的主體地位不僅沒有得到有效的體現(xiàn),而且不能保證學生的有效學習,這將對小學數(shù)學教學的順利進行產(chǎn)生負面影響。小組合作學習模式不僅能促進小學生對數(shù)學學習的興趣,還能提高學生自身的綜合素質(zhì),從而有效地提高小學數(shù)學的教學水平。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;教學方法:學習興趣;調(diào)動積極性;生生互動
合作學習理論起源于美國,是一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的教學策略。通常由幾個學習成員一起,共同探索、互補、協(xié)作的學習方式。我們知道,教育是促進學生全面發(fā)展的,學生盲目、被動地吸收知識,在一定程度上不利于學生學習的進步。因此,教師應該能夠引導學生學會合作學習,把更多的時間放在學生的手中,引導他們更好地傳播思想,引導他們養(yǎng)成熱愛學習的良好習慣,進而更好地提高他們的學習積極性,更好地提高數(shù)學課堂的效率。接下來筆者將從激發(fā)學習興趣、調(diào)動積極性、生生互動三個方面進行詳細的闡述。
一、通過小組合作,激發(fā)學生學習興趣
無論學生處于什么階段,興趣是他們學習的最大動力來源,更何況小學生都是很小的年紀,在童年時期,身心發(fā)展還不完全。因此,小學數(shù)學教師要在數(shù)學教學中激發(fā)學生對數(shù)學的興趣,促進學生的學習,為學生形成一定的數(shù)學思維。特別是小學生好奇心強、愛玩,無聊的數(shù)字對他們沒有吸引力,因此,數(shù)學教師在進行數(shù)學教學時要把握學生的這一特點,用有趣的方式激發(fā)學生的學習興趣,其中之一就是小組合作。對于小學生來說,他們總是喜歡和他們的小朋友一起做事。但在課堂教學中,教師也可以借此,讓學生群體內(nèi)容選擇自己的小伙伴,從而展開課程學習,提高學生的學習積極性。
例如,以學習《位置與方向》這一課為例,這一刻主要是讓學生在會辨認方向的前提下,學會運用角度和距離來辨別具體的方向和角度。首先,帶領學生們怎么做例一,之后讓學生們可以在做一做例題的時候,讓學生們進行小組合作,辨別學校在小明家北偏什么方向上,距離是多少米。書店在小明家什么偏什么方向上,距離是多少米。郵局在小明家什么偏什么方向上,距離是多少米。游泳館在小明家什么偏什么方向上,距離是多少米。以此讓學生進行小組合作,每個人都可以選擇自己想要一起合作的小伙伴,根據(jù)每個人的不同的學習能力,讓學生進行合理的分工,每個人都可以做自己力所能及的部分,這樣學生們的學習興趣就可以激發(fā)出來。學生和自己喜歡的一起玩的小伙伴一起分工合作,這樣可以讓他們的學習興趣可以大大的提高。
二、調(diào)動學生學習的積極性
教師在進行課堂教學時,總會面臨學生學習積極性不高的情況。在這一點上,那么,教師將不得不自我反省。要把核心素養(yǎng)帶進課堂,建設高效課堂,師生之間需要相互合作、溝通和支持。然后,教師要與學生進行有效的溝通,遇到問題時給予他們建議和支持,讓他們樹立數(shù)學信心,調(diào)動學生學習的積極性。
例如,以學習《圓》這一課為例,教師需要引導學生理解半徑與直徑的關(guān)系。讓學生用圓規(guī)畫幾個大小不同的圓,剪下來,沿著直徑折一折畫一畫量一量,看一看有什么發(fā)現(xiàn)??梢园l(fā)現(xiàn)把圓沿任何一條直徑對折,兩邊可以重合。一個圓的半徑有無數(shù)條,直徑也有無數(shù)條。同一個圓內(nèi),所有的半徑都相等,所有的直徑都相等,直徑長度是半徑的一半。這樣就會讓學生集中注意力,調(diào)動學習的積極性。
三、師生互動、生生互動
教學就是老師和學生在課堂上進行互動的多方面的過程。通過小學數(shù)學課堂建設的研究,不僅促進了學生的主體性,也促進了老師的教學和專業(yè)的發(fā)展。在小學數(shù)學課堂教學中,老師和學生之間的好的互動,對于課堂的活躍氣氛,提高學生的課堂學習積極性,具有很大的重要性。因此,目前的小學數(shù)學老師要學會反思現(xiàn)在當前的教學方式,同時可以借助于有效的方法促進師生之間的有效互動。
例如,以學習《圓柱的表面積》這一課為例,教師:在以前的研究中,我們知道圓柱,我們知道圓柱的形狀,有很多物體。你看,這個圓柱形物體。做一個茶箱需要一定的材料。想想做這樣一個茶盒需要多少材料。汽缸里到底是什么?教師必須演示和解釋。茶盒的材料實際上是圓筒側(cè)面和兩個底部的面積。我們稱圓柱體側(cè)面的面積為圓柱體側(cè)面的面積,稱圓柱體底部的面積為圓柱體底部的面積。圓柱體側(cè)面的面積加上圓柱體底部的面積稱為圓柱體表面的面積。教師:我們知道圓柱體的底部是一個圓。我們知道圓的面積,但圓柱體的側(cè)面是一個曲面。我們怎么找到這個地方?教師:請仔細想想,我們能把圓柱體的側(cè)面改成我們學過的計算側(cè)面面積的數(shù)字嗎?基于上節(jié)課的知識,對氣缸的特性進行了研究。圓柱體的側(cè)面面積等于矩形的面積。矩形的長度等于圓柱體底部的周長。寬度等于圓柱體的高度。因此,圓柱體的橫向面積等于圓柱體底面周長乘以高度。老師和學生之間的互動有助于學生對老師的認可,對老師產(chǎn)生信任,學生對老師轉(zhuǎn)變不同的觀念,從最開始的怕老師到現(xiàn)在的可以主動和老師進行對話,對老師產(chǎn)生極大的信任。這樣老師和學生在教學上可以成為互相幫助、互相學習的朋友。
合作學習是基礎教育中培養(yǎng)學生探究能力、提高綜合素質(zhì)最有效的教學方法之一。在小學數(shù)學教學中,教師科學運用小組合作學習法,不僅可以提高學生的數(shù)學學習能力,而且可以促進學生掌握數(shù)學的基本技能和知識,使學生認識到自己的優(yōu)缺點,使他們初步具備了高質(zhì)量的競爭與合作意識。師生合作和師生合作可以進一步改善二者的關(guān)系。
參考文獻:
[1]張妮紅.小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用[J].讀與寫(教育教學刊),2020,17(02):171.
[2]李妍瑤.淺議小學數(shù)學中的小組合作學習[J].決策探索(下),2020(01):82.