唐鉆儀

摘? 要：在初中英語課堂教學中，為了能夠讓學生在課堂上充分了解英語知識，促進學生英語學習能力的提升，教師要在課堂上為學生組織相應(yīng)的互動活動，通過互動形式進行英語教學。本文主要從詞匯檢測活動、語言交流活動、閱讀討論活動等方面探討初中英語課堂互動活動的運用及效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動活動;運用效果

在初中英語課堂教學過程中，我們教授學生相應(yīng)的英語知識時，可以借助互動活動的形式幫助學生進行記憶。在英語課堂中開展互動活動，能夠讓學生與同學交流彼此的英語學習經(jīng)驗，從而達到提升學生自身學習能力的目的。為了可以使學生更好地了解英語知識，我們可以為學生設(shè)計詞匯檢測活動、語言交流活動、閱讀討論活動等互動活動。

一、詞匯檢測活動

詞匯檢測活動是指在英語新授課時，教師為學生講授了相應(yīng)的英語知識之后，便可以讓學生對于英語詞匯中的內(nèi)容進行記憶，并在學生完成詞匯記憶后，組織學生之間對英語詞匯進行互相檢測。學生在此互動活動中便能充分了解英語詞匯的記憶方法，能夠在此過程中了解更多的英語知識，使學生自身的英語學習能力和英語學習方式得到提升。

例如，我在為學生授課《Healthy food》一課的時候，便為學生組織了詞匯檢測的互動活動，讓學生在此活動中能夠充分掌握相應(yīng)的詞匯知識。在組織詞匯檢測活動時，我讓學生每2人為一個互動小組，兩人之間對彼此所掌握的英語詞匯知識進行提問，或通過描述猜詞、卡片猜詞等方式對彼此的詞匯掌握情況進行檢驗。其中一組學生在檢驗的過程中采用描述猜詞的方式進行檢驗。一位學生說：“A round yellow fruit.”另一位學生馬上便能回答出：“Orange.”之后，學生再進行描述：“A red thing is both fruit and vegetable.”另一位學生也能馬上回答出：“Tomato.”另一組學生在檢測的時候運用卡片猜詞的形式進行檢驗，學生將一些詞匯的英文字母用寫在卡片上，并打亂順序，讓另一位學生從中拼寫出學過的詞匯。學生拿出的卡片上有m、o、e、l、n等字母，另一位學生便將這些卡片的順序重新進行排序，形成“melon”這個單詞。通過這樣的互動交流方式，學生自身的英語詞匯知識也便得到了積累，學生自身的英語學習能力也有所提升。

二、語言交流活動

在初中英語課堂中，教師還可以通過語言交流活動幫助學生在課堂上掌握更多的英語知識，并鍛煉學生的英語口語表達能力。教師在為學生組織語言交流活動的時候，便可以讓學生根據(jù)英語教材中的對話交流內(nèi)容進行對話，也可以讓學生自己與同學之間自由進行口語交流，從而使學生能夠在這樣的條件下學會用英語進行語言的表達。

例如，我在教授學生《Choosing presents》一課時，便通過為學生組織語言交流活動的方式為學生組織互動活動，讓學生能夠在課堂中進行對話交流。在本次課堂教學過程中，我讓學生自己選擇進行互動交流的伙伴，并讓學生自己選擇交流的內(nèi)容。其中一組學生共有4位同學，這4位同學以給某位同學挑選生日禮物為情景進行對話交流。一人說道：“Tomorrow is Xiaomeng's birthday. Did you choose the present？”另一人回答說：“Oh，I don't know what to choose for her. What gifts did you choose？”其中一人接著說：“I chose a beautiful hairpin for her.”還有一個人說：“I chose a book for her called Gulliver's travels.”接著，第一次挑起話題的學生又說：“Oh，I want to give her a set of brushes. She likes drawing very much.”還有一位學生說：“I'll choose a headset for her. I can also listen to music when drawing.”在此語言交流活動中，學生的英語表達能力也便可得到提升。

三、閱讀討論活動

在初中英語教學中，教師也可為學生組織閱讀討論活動的互動方式，讓學生在課堂中進行英語閱讀，并組織學生在閱讀后根據(jù)閱讀內(nèi)容進行討論，從而使學生的英語閱讀理解能力得到提升。

例如，在教授學生《Making plans》一課的時候，我便通過為學生舉行閱讀討論活動的方式為學生組織互動活動。學生在課堂中先自己閱讀我為學生們準備的閱讀材料。之后再讓學生針對閱讀材料進行交流。在學生閱讀完成后，我問學生：“What is the family going to do on the weekend？”之后，一位學生說：“Father wants to play football.”另一位學生補充說：“Mother wants to go out for a picnic.”還有學生指著閱讀中的內(nèi)容說：“I want to play football with my classmates.”之后，我讓學生總結(jié)這篇文章中的句式，學生總結(jié)道：“表達計劃做某事的時候，可以用‘Im going to do something.的句式進行表述?！苯酉聛恚矣肿寣W生運用這一句式自己說一說自己的計劃。通過這樣的方式，便使學生在此活動中掌握了英語知識。

總之，在初中英語教學中，我們可以運用詞匯檢測活動、語言交流活動、閱讀討論活動等互動活動方式進行教學，運用這樣的互動活動能夠使學生的英語表達能力、對于英語詞匯的記憶能力、對于英語閱讀的理解能力得到更好的提升。

參考文獻：

[1]鄭亞霞.初中英語教學中對話式教學法實施芻議[J].當代教研論叢，2018（06）：114-115.

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