滕麗平

摘 ?要：化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，化學(xué)教學(xué)中的很多概念（如電解質(zhì)和非電解質(zhì);強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)）;規(guī)律（守恒定律）和理論（平衡理論）都來自化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)。實驗中也常常包含很多主要的知識和內(nèi)容，在課堂上若做好化學(xué)實驗，可以更好地幫助學(xué)生形成和理解化學(xué)概念和鞏固相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、思維和推理的能力，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并形成科學(xué)、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué)實驗;課堂教學(xué)

化學(xué)是高中教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，每一位高中生都要在其高中生涯中，順利地完成必修化學(xué)的學(xué)習(xí)。所以說，化學(xué)是一門重要的科學(xué)。同時，化學(xué)也是是一門很有意思的學(xué)科，但有一些學(xué)生對化學(xué)提不起興趣，為什么呢？追根究底還是因為化學(xué)中涉及到的公式繁瑣又枯燥，再加上各種原因使教師在課堂上很難按照教材一一做演示實驗，這些不利因素使學(xué)生漸漸地對化學(xué)失去了興趣。再結(jié)合我們學(xué)校的實際生源情況，學(xué)生基礎(chǔ)普遍都不是很扎實，他們就更不愿意學(xué)化學(xué)了。那么，教師在授課的過程中怎么增加化學(xué)這門學(xué)科的趣味性呢？

通過各種教研活動的學(xué)習(xí)和認真思考，在閱讀大量文獻后，我總結(jié)了以下幾個關(guān)于鈉的化合物的實驗教學(xué)。在高一的化學(xué)教學(xué)中，通過以下幾個課堂實驗的教學(xué)慢慢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，力求讓他們從高一開始，就喜歡上化學(xué)這門學(xué)科。

在人教版化學(xué)1《鈉的化合物》一節(jié)中，涉及到了過氧化鈉和水、過氧化鈉和二氧化碳的反應(yīng)實驗，我認為，把這兩個實驗用在蘇教版中鈉和鈉的化合物的教學(xué)也很恰當(dāng)。這兩個實驗的名字：一個叫滴水生火，一個叫吹氣生火，因為學(xué)生在實際生活中，很少接觸甚至沒有接觸過因滴水而生火的例子，當(dāng)然因吹氣而生火的例子，也一樣很少見。當(dāng)我把這兩個實驗的名字寫在黑板上時，學(xué)生們一個個都投來好奇的眼神，那種急切盼望做實驗的心情顯而易見。

過氧化鈉和水的實驗過程具體如下：用脫脂棉包住約0.2g Na2O2粉末，放在石棉網(wǎng)上。在脫脂棉上滴加幾滴水。觀察發(fā)生的現(xiàn)象。該實驗看似簡單，而實際操作則不易成功，以下是該實驗成功的小竅門！

首先，棉花最好先曬曬，一般學(xué)校化學(xué)實驗室都在一樓，特別陰暗潮濕，我拿來的棉花手摸上去都是潤潤的感覺。其次，棉花的用量也很有講究，不能太少了，也沒必要鋪得太開，還是得厚實點，以免熱量散失過快，不利于著火。第三，棉花團可裹緊點，理由同上。第四，也是最關(guān)鍵的地方，水不能直接滴在棉花上，而是應(yīng)該滴在藥品上，可把滴管伸進去滴，兩三滴即可。第五，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)滴完后，還是沒著火，別著急，還可以把棉花再裹緊一點，可能是剛才滴水的時候松開了。我做實驗的時候，滴完水后，又裹緊了一下，大概十秒鐘后才著火。此時我也適時地配合一下夸張的表情與表演，學(xué)生們馬上就有驚叫聲！他們高興地歡呼著：“老師，實驗成功啦，實驗成功啦！到底是什么反應(yīng)引起著火的呀？怎么會這樣的？”在孩子們的好奇心被吊起來時，再講解過氧化鈉和水的反應(yīng)，就感到水到渠成，容易了很多，學(xué)生接受起來也容易，學(xué)習(xí)效果也不錯！

最后，我還想提一下過氧化鈉和二氧化碳的反應(yīng)（即吹氣生火的實驗），步驟基本上同上，不同的只是將滴水換成了用玻璃導(dǎo)管吹氣，也可用平時的飲料管，但一定要用粗的那種。吹氣時，注意導(dǎo)管要伸入棉花內(nèi)部，棉花也要裹緊，同時吹氣要平緩（特別是讓學(xué)生參與實驗，進行吹氣時，更得注意提醒！不然，學(xué)生用力過大，會把過氧化鈉粉末吹飛的）。這個實驗現(xiàn)象更明顯，基本上吹氣五到十秒鐘就會著火。此處值得一提的是：在一個班上課時，當(dāng)同學(xué)們看到棉花因吹氣而燃燒時，自發(fā)地給吹氣的同學(xué)一陣熱烈的掌聲！甚至有同學(xué)說：“老師快講解一下這個實驗吧，以后我學(xué)會了吹氣生火，就可以像劉謙一樣玩魔術(shù)了！”從這里可以看出，利用課堂實驗?zāi)軌蚝芎玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

下面是附上的幾張實驗圖，便于大家看得更直觀一點。

語文老師對我說，你班有同學(xué)在周記中寫道：“以前，我感覺化學(xué)很難，最怕學(xué)化學(xué)了?，F(xiàn)在，我每天都盼著上化學(xué)課，因為化學(xué)課上的實驗很有意思，感覺實驗的現(xiàn)象也很精彩！每次化學(xué)課總是覺得沒有聽夠！”我想，同學(xué)們對化學(xué)課的興趣，就是他們最好的老師！只要學(xué)生有興趣了，學(xué)好化學(xué)就指日可待！

所以，在化學(xué)教學(xué)的過程中，怎樣在教學(xué)上吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎樣開啟學(xué)生的心扉，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，我認為這不僅需要妥善地處理教材，安排內(nèi)容，更要多做一些有趣的化學(xué)實驗。

希望實驗可以幫助同行順利完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)。也希望通過實驗，讓越來越多的學(xué)生喜歡上化學(xué)這門學(xué)科！

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