汪冬根

摘 ?要：對于初中階段的學生，導致他們學習成績落后的原因很復雜，同時他們自身年齡的特點，也決定了他們開始產生了更加獨立的思維意識，所以需要教師能夠認真地與學生進行溝通和交流，發(fā)現(xiàn)他們的困擾，積極地幫助他們改善現(xiàn)狀。同時初中數學作為一門本身就極其枯燥的學科，難度也開始增強，那么對于一些學困生而言，他們面臨著更大的挑戰(zhàn)。但同時初中也是一個轉折點，要使他們得到實際的轉變，真正提升自己的數學水平。

關鍵詞：初中數學;學困生;激發(fā)興趣;尋找原因;制定目標

首先教師一定要注重激發(fā)學困生的學習興趣，這對于數學學習而言至關重要。本身他們的學習成績就已經十分低下，如果沒有動力作為支撐，很容易就出現(xiàn)惡性循環(huán)。其次，積極地探索每個學生成績落后的根本原因，對癥下藥，因材施教，才能使他們得到根本上的改變。最重要的是幫助學生制定階段性、可實現(xiàn)的目標，使他們能夠更有條理地展開學習計劃。本文筆者結合多年教學經驗，對初中數學教學中學困生的轉變策略進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、激發(fā)數學學習興趣

任何一門學科的學習都離不開興趣，數學學習更是如此，它本身就具有一定的枯燥性，而學困生基礎又極其薄弱，如果再沒有興趣作為學習的強大動力，那么他們只會陷入到無限的惡性循環(huán)中。而一旦對數學學習產生了濃厚的興趣，那么他們會從內心迸發(fā)出源源不斷的動力，增強自己的主觀能動性，這種學習效果將會更有效。因此，教師一定要注重激發(fā)學生的數學學習興趣，幫助他們逐漸增強數學學習好感，改變他們對數學課本的印象。

例如，在教授“簡單軸對稱圖形”時，我就會積極地加入一些課外知識進行輔助，或者利用學生自身生活中所熟悉的事物，如教室內的一些物品展開舉例說明，改變他們認為數學理論知識枯燥的印象?；蛘叻e極地鼓勵學生開動自己的大腦，思考一些軸對稱圖形。這樣能夠有效減少他們的排斥心理，同時對他們進行一定的鼓勵，能夠使他們對數學學習產生自信心。

二、發(fā)現(xiàn)成績落后原因

每個學生都會由于各種各樣的原因導致成績落后：有些人是因為基礎薄弱，從而喪失了學習的興趣;有些人則是因為厭煩教師，對學習也產生了排斥。各種各樣的深層次原因，才是導致他們數學學習落后的根本所在，而教師要做的就是努力改變他們對于數學學習的刻板印象，能夠在與學生溝通交流的過程中逐步改變，增強他們對于數學學習的好感。真正地杜絕源頭，才能從根本上提高他們的數學成績。這需要教師和學生的共同努力。

例如，在教授“一次函數的圖像”時，針對這節(jié)課的內容，我會尋找?guī)讉€典型的學困生，讓他們自主預習并且檢測他們的預習效果，然后逐步地引導他們朝著更加深層的方向進行思考。更重要的是，在這個溝通交流的過程中，我會逐步探索和他們數學的短板在哪里，是計算能力不強？還是思維邏輯能力薄弱？或是本身為數學學習沒有任何興趣？然后再從根本上幫助他們解決這些問題，才能真正有效地使他們對數學學習產生興趣，再經過長久的堅持，就能帶動數學能力的提升。

三、制定階段性可實現(xiàn)目標

任何事物的發(fā)展都是要循序漸進的，尤其對于學困生而言，他們本身的基礎就極其薄弱，這時不能夠過于急燥。要一步一步地制定目標，在每一個階段實行可實現(xiàn)的具體計劃，使他們感受到更多的真實感，從而讓他們朝著這個目標，真正地落實到自己的每個學習過程中去。最重要的是小階段的目標能夠持續(xù)地引導他們朝著這個方向前進，帶給他們不斷前進的方向。而每一次目標的實現(xiàn)都會對他們產生積極的正反饋作用，使他們逐漸改變以往對于數學學習的刻板印象。

例如，在教授“三角形的中位線”時，我會要求他們先根據自己的理解預習教材內容，總結出三角形中位線的相關概念和性質。這時教師不必一味地強調讓他們背誦書本上的理論，而是要真正能夠理解相關的性質。其次，我會根據例題向他們逐步分析，每一個步驟的具體來源和操作方法，之后再給他們列舉相似的題型加以練習。這時教師要注意題目難度不要過高，否則很容易打擊他們的自信心和積極性。

總之，對于初中階段的數學學習而言，提升學困生的數學水平至關重要。首先教師可以著重激發(fā)他們的數學學習興趣，這可以為他們從內心深處迸發(fā)出源源不斷的動力，增強他們的主觀能動性，獲得一種全新的學習效果。其次，積極地探索學生成績落后的原因，主動地幫助他們改善現(xiàn)狀，才能從源頭上杜絕這類情況的發(fā)生。最重要的是幫助學生制定階段性、可實現(xiàn)的目標，這樣能夠使他們感受到數學學學習有動力、有規(guī)律、有計劃。通過這些措施，才能真正幫助學困生擺脫現(xiàn)狀，提升自己的數學水平。

參考文獻：

[1]黃妍.初中數學學困生的成因及轉化策略分析[J].中國校外教育，2018（30）

[2]李燕，尹哲.淺析初中數學學困生成因及轉化策略[J].教育教學論壇，2014（06）