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        運用高效教學策略,提升小學生語文知識水平

        2020-10-21 05:27:10胡娟華
        學習周報·教與學 2020年12期
        關鍵詞:語文知識高效提升

        胡娟華

        摘 ?要:小學語文教師在教授學生們學習語文知識的過程中,需要緊密貼合“新課改”的教學思想導向,確定以學生為當前語文知識教學的主體,設計切實有效的語文教學方法和策略,用以提升學生的語文知識水平。為了能夠更好地改善學生的語文知識學習狀況,教師需要對學生們的學習現(xiàn)狀進行綜合性分析,而后找到制約學生學習能力提升的因素,進行針對性的教學策略設計,以此確保學生的語文知識學習效率獲得實質(zhì)性提升。

        關鍵詞:高效;教學策越;提升;小學生;語文知識;水平

        在小學階段的語文知識教學期間,教師需將“提升學生知識水平”作為語文教學的重中之重。因此,教師需要深入研究當前學生學習語文知識的現(xiàn)狀,以此制定切實可行的教學策略。首先,教師應引導學生進行自主閱讀學習,借此培養(yǎng)學生自我主動學習的能力。同時,教師需為學生們拓展大量的課外閱讀學習內(nèi)容,幫助學生不斷擴展知識認知范圍。此外,教師還需指導學生進行大量的寫作訓練,使學生能夠切實提升自身的語言表達水平。

        1.開展學生自主閱讀,培養(yǎng)學生自主學習能力

        教師在指導學生們學習小學語文知識的過程中,首先需要培養(yǎng)學生的自主學習能力。對于小學生而言,小學階段的語文學習,更多的是要求學生打好語文知識的學習基礎。因此,教師指導學生不斷提升自我學習能力,可以很大程度上增強學生的學習主動性。為了能夠更好地幫助學生提升學習能力,教師決定幫助學生掌握自主閱讀的學習方法,使學生能夠按照自己的學習意愿,進行更為深入的知識學習和探究。教師指導學生進行自主閱讀和重點學習,能夠使學生逐步克服學習過程中的難題。與此同時,學生們在克服一系列難題的過程中,也能夠切實體會到掌握語文知識的成就感和幸福感,進而促進學生更為積極的自主學習。

        例如,教師在指導學生們學習經(jīng)典古文《兩小兒辯日》時,就可采用“自主閱讀法”對學生進行相應的教學。此時,學生們按照教師設計的學習思路,首先進行課文的整體性閱讀,使自己對文章的內(nèi)容有初步性的了解。而后,學生需要進行反復的閱讀和分析,并從中篩選出自己難以理解的重點字詞,以及超出自己認知范圍的句子。在這個過程中學生對于課文的理解獲得實質(zhì)性提升。最終,教師為學生們進行相應的知識點撥,能夠幫助學生更好地理解文章內(nèi)容。由此可見,教師在指導小學語文自主閱讀的學習期間,都是以學生為教學主體,幫助學生更好地掌握語文知識內(nèi)容,從而提升其語文知識自主學習能力。

        2.拓展課外文化知識,幫助學生拓展認知范圍

        在小學階段的語文知識教學期間,需要教師為學生們拓展大量的課外知識內(nèi)容,以此確保學生能夠有效夯實自己的語文知識基礎。對于現(xiàn)階段的學生來說,學習語文知識的過程,就是不斷進行知識要點的積累和記憶,最終使之成為自己可以信手拈來的知識內(nèi)容。所以,教師在為學生們講解語文知識內(nèi)容時,可以按照教材內(nèi)容為教學根本,展開有效的知識內(nèi)容拓展,使得學生能夠接觸到更多更全面的語文知識。這樣的教學方法,能夠有效吸引學生的課堂學習注意力,并使學生的學習效率獲得明顯提升。

        例如,學生們在學習《北京的春節(jié)》時,教師就可結(jié)合這一文章,進行相應的語文知識拓展教學。首先,教師為學生們系統(tǒng)性講解《北京的春節(jié)》中涉及到的知識內(nèi)容,使學生對其中的知識有初步了解,并且為接下來教師拓展的知識內(nèi)容做好鋪墊。而后,教師從春節(jié)為出發(fā)點,按照地域、時間、風俗等諸多因素,為學生們進行相應的知識內(nèi)容拓展。由此拓展的知識內(nèi)容涵蓋了“民俗風情、地域知識、方言特點、文化背景”等一系列的知識集合。最終,學生在教師拓展的相關知識內(nèi)容中,能夠進行切實有效的知識積累,從而全面提升自己對于語文知識的深層次理解。通過教師為學生們積極拓展相關的語文知識,能夠有效拓寬學生的知識面,起到良好的基礎性語文教學的效果。

        3.強化學生寫作精練,提升學生語言表達水平

        小學階段的語文教學,需要教師著重培養(yǎng)學生的語言表達能力。為了能夠更好地提升學生的語言教育能力,教師決定為學生們設計相應的語文寫作訓練,使學生能夠進行針對性更強的寫作。教師按照學生們實際寫作期間表現(xiàn)出的寫作不足,從寫作結(jié)構設計、語言文采水平以及情感表達使用等多個方面進行相應的精選訓練。

        例如,教師為學生們設計“祖國在我心”的主題,要求學生進行寫作訓練。教師在評判學生實際寫作水平時,需要按照學生文章寫作結(jié)構,進行相應的寫作訓練,以此提升學生的語言邏輯的合理性。同時,學生的寫作語言應當相當出彩,才能夠吸引閱卷教師的目光,使之被學生的寫作內(nèi)容所折服。此外,當前學生的寫作內(nèi)容之中,需要具備相當?shù)那楦性兀@樣可以使人感同身受,切實提升學生的寫作水平。通過教師對學生進行相應的寫作訓練,能夠使學生的語言表達能力更為突出。

        綜上所述,教師在指導學生學習小學語文知識時,應當結(jié)合學生的學習需求,設計切實有效的教學策略,用以提升學生的語文知識學習效率。

        參考文獻:

        [1]?賈占華.淺談在小學語文教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].課程教育研究,2019(52):161.

        [2]?段養(yǎng)科.小學語文課堂有效性教學的關鍵措施[J].課程教育研究,2019(52):196-197.

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