張雪瓊

摘 ?要：隨著中國素質(zhì)教育改革的不斷深入，小學階段的英語教師逐漸意識到傳統(tǒng)課堂教學模式的弊端，并且面臨著學生在教學過程中缺乏學習興趣的問題。因此英語教師可以不斷創(chuàng)新教學觀念，豐富教學知識，在課堂上引入游戲環(huán)節(jié)，并將其融入課堂教學活動中，以加深學生對英語知識的理解。根據(jù)小學英語教學的實際情況，本文結(jié)合自身教學計劃經(jīng)驗，就怎樣開展小學階段的英語游戲教學進行全面的論述與探討。

關鍵詞：游戲教學;小學英語;應用策略

小學生更年輕，更有活力，活躍、有趣和本能，也是這個年齡段兒童的主要特征。希望進一步改善課堂教學，提高學生的課堂學習能力的小學英語教師，應從小學角度考慮學生的興趣和心理需求，結(jié)合英語課堂教學和游戲教學，并逐步進行課堂教學。教師需要幫助學生更好地理解詞匯的含義，學習英語知識，發(fā)展英語的綜合英語技能。此外，教師應注意游戲形式的選擇，促進游戲與教育內(nèi)容的匹配，增強游戲教育的應用效果。

一、詞匯融入游戲，激發(fā)學生英語學習興趣

在傳統(tǒng)小學階段下的英語課堂詞匯教學中，老師經(jīng)常只是負責講解，學生在課程中也只是不斷地進行重復的背誦，從長遠看，學生逐漸對學習英語失去興趣，英語學習過程是原始的，枯燥的和無聊的。這樣這無助于整合學生的英語知識基礎，也無助于提高學生的英語學習水平。因此，小學階段下的英語教師需要調(diào)整英語課堂教學的觀念，創(chuàng)新相關的課堂教學方法，引入英語游戲教學的相關情境，結(jié)合不同英語單詞的含義，使學生能夠參加迷你游戲，并擁有輕松，愉快和積極的學習環(huán)境。因此教師需要結(jié)合實際情況，以便學生可以積極學習，改善學生對于英語詞匯的有效記憶和相關性。

例如，教師在對學生進行“Friend”這一節(jié)課程的教學時，要求學生能夠運用一些簡單的詞匯來對身邊朋友進行描述。因此教師可以結(jié)合這一個特點來對學生進行有效的教學設計，讓學生在強化舊有知識的同時，也能夠?qū)W會naughty shy nice clever等新單詞。因此教師可以通過游戲的方式來讓學生進行學習。教師可以讓學生之間相互的自由組隊，這樣學生兩兩一組，讓雙方用學到的詞匯來描述對方，這樣不僅降低了學生學習的難度，也激發(fā)了學生自身的積極性。

二、問題融入游戲，激發(fā)學生英語思維活力

小學生比較年輕，思維還不成熟，認知水平有限，注意力不集中，雖然能夠短時間內(nèi)進行學習，但是長時間的學習就會導致學生很難適應當前階段下的現(xiàn)狀。如果老師只是盲目開展英語知識的學習，即使學生在教室里進行學習，但是極有可能選擇在課堂上做其他事情，學生也會很難獲得英語知識，這取決于老師的所采用的教學方式。對教師在英語教學中所學知識的盲目解釋，將導致無聊的課堂氣氛。當老師檢查學生的學習成果時，班上幾乎所有學生都可能會遺忘掉教師所講述的內(nèi)容弄，并且通過觀察大多數(shù)學生，很容易在較短時間內(nèi)失去耐心。因此，在進行課堂教學時，教師可以包括英語問題游戲，通過娛樂活動要求學生，激發(fā)學生的興趣，并提升學生在當前階段下的思維能力。

例如，教師在對學生開展“ A phone call ”這一節(jié)課程的教學時，教師就可以采用情境游戲教學方式，來幫助學生對于英語單詞進行有效的學習。在課程開展的時候，教師需要能夠及時地結(jié)合信息化的教學設備來對學生開展有效的教學。教師可以通過信息化的教學設備來對學生展示watch TV programs，play games，等詞匯的具體含義，同時教師引導學生用英語說出自己最喜歡的行為，以此鍛煉學生自身的英語表達能力，同時可以讓其他學生進行投票選擇。借此提升學生生在當前階段下的思維能力等。

三、明確游戲目的，鍛煉學生英語運用能力

在小學英語課堂中，教師需要弄清楚課堂英語教育游戲的目的，并將游戲的目的與學生的宣傳目標相結(jié)合，以引入游戲鏈接來吸引小學生的注意力，并提高課堂教學效率，通過逐步達到課堂目標并在參與游戲過程中獲得英語知識，學生能夠提高英語水平。因此，在游戲的設計中，教師必須考慮學生在游戲過程中可能遇到的困難，強調(diào)詞匯練習的重要性，而不是游戲的目的。例如，在復習詞匯時，教師可以通過允許學生反復使用詞匯來參與游戲，從而強調(diào)詞匯的重要性并提高學生的詞匯掌握能力。

例如，教師在開展教學過程中，需要教師首先明確開展游戲教學的目的，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)游戲教學的最終目的。比如，在開展“Life in the Arctic”這一節(jié)課程的教學時，教師需要能夠引出單元核心詞Arctic。通過對學生進行提問What do you know about the Arctic？ 以及 Where is the Arctic？ 來讓學生學習North Pole， South Pole， Earth等詞匯。教師可以組織學生唱英文歌，并且能夠進一步的通過歌曲來對學生進行問答，當學生回答正確的時候，教師給與學生相應的鼓勵，以此能夠形成有效的良性學習。

綜上所述，教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠針對學生在當前階段下的發(fā)展，對學生開展有效的教學規(guī)劃設計，以此幫助學生完成自身能力水平的發(fā)展與進步。

參考文獻：

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[2] 孫燦燦.點燃興趣學習之火 開展小學英語游戲教學[J].名師在線，2019（04）：23-24.