史桂毓

摘 要生活化是一種新的授課思想，在實際貫徹的過程中，教師需要清楚地認(rèn)識到學(xué)科與生活之間存在的密切聯(lián)系，并積極地更新教學(xué)思想，在貫徹生活化理念的同時對具體的授課方法進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。鑒于此，本文主要就道德與法治課程在教學(xué)范疇內(nèi)的生活化實施策略展開合理的分析。

關(guān)鍵詞小學(xué);道德與法治;生活化教學(xué)

中圖分類號：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0099-01

新課改針對小學(xué)教育提出新標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在開展道德與法治課教學(xué)的過程中，需要意識到素材發(fā)掘以及形式創(chuàng)新的必要性。本著生活化的思想意識對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行重新規(guī)劃，結(jié)合實際情況優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建真實并富有活力的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對課程中所蘊含的內(nèi)涵和價值觀加深理解，促使學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。

一、精選生活化的教學(xué)素材

在道德與法治課上，教師需要做好課程資源的規(guī)劃設(shè)置。在生活化思想的正確引導(dǎo)下，圍繞課程所包含的基礎(chǔ)內(nèi)容合理地搜集生活素材，并與課程資源之間進(jìn)行有效的銜接、整合，構(gòu)建更加完善、豐富的課程體系。讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，對一些生活化特征比較強的知識要素加深理解，幫助學(xué)生建立起情感層面上的有效共鳴。

比如說，教師在講解《作學(xué)習(xí)的主人》時，則可以合理地圍繞小學(xué)生在現(xiàn)實生活中的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行素材的搜集。譬如，教師進(jìn)行實例列舉，將學(xué)生在平時生活中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)具體地反饋給學(xué)生主體，如某些學(xué)生只有在教師和家長的監(jiān)督下才能夠完成作業(yè)，這就是被動學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)，將其作為反面案例進(jìn)行課堂滲透，并與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動，引導(dǎo)學(xué)生對主動學(xué)習(xí)形成準(zhǔn)確的思想認(rèn)知。或者說，教師可以向?qū)W生滲透積極的生活案例，譬如向?qū)W生展示3歲兒童跟著奶奶學(xué)跳廣場舞的視頻，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，回憶自己在成長過程中有過哪些自主學(xué)習(xí)的行為舉措，比如說第一次學(xué)著洗碗、第一次學(xué)著打掃衛(wèi)生等，將課堂教學(xué)與小學(xué)生的日常生活建立起良好的銜接關(guān)系，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)思維意識的有效啟蒙和發(fā)散。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)

在生活化理念的支撐下，教師在組織道德與法治課教學(xué)的過程中需要側(cè)重于情境的優(yōu)化。借助趣味生活案例，或者借助多媒體展示具體生活資源的方式，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍。促使學(xué)生在生活情境直觀體驗的前提下，對課程中所包含的知識內(nèi)容實現(xiàn)深度理解，同時也能夠讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下產(chǎn)生對課程學(xué)習(xí)的興趣和自主性，保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加有活力和富有激情。

比如說，教師在講解《安全記我心》時，則可以通過多種舉措進(jìn)行情境創(chuàng)優(yōu)處理。首先，借助多媒體播放安全宣傳的動畫視頻，設(shè)置宣傳標(biāo)語和動畫短片，將現(xiàn)實生活中需要學(xué)生掌握的安全規(guī)則和注意事項進(jìn)行有效的滲透。同時，教師也可以在課堂上合理地構(gòu)建生活情境，根據(jù)生活實際設(shè)置具體的情境，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過角色扮演和情境展示的方式，將學(xué)生在面對具體的風(fēng)險時需要做出的安全防護(hù)舉措在課堂上進(jìn)行直觀展示。比如說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就交通規(guī)則、地震自我保護(hù)等情境設(shè)置游戲體驗活動，強化學(xué)生安全意識建設(shè)。教師也可以設(shè)置主題班會等方式明確具體的生活話題，為學(xué)生的情境體驗和自主探究提供明確的目標(biāo)導(dǎo)向。

三、組織生活化的實踐活動

在課上，教師需要以生活化思想為支撐對實踐活動進(jìn)行創(chuàng)優(yōu)處理，以學(xué)生的興趣為先導(dǎo)組織多元化的實踐活動，豐富學(xué)生的實踐體驗，滿足學(xué)生的情感需求。讓學(xué)生在實踐探究和體驗的過程中對其中所包含的道德內(nèi)涵和法治要素加深理解，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

首先，教師需要注重校內(nèi)活動的規(guī)范組織，利用學(xué)校內(nèi)部的辦學(xué)資源組織趣味的實踐活動。教師在講解《讓我們的學(xué)校更美好》時，則可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)置保護(hù)校園環(huán)境的宣傳標(biāo)語，繪制宣傳板報，以此來強化學(xué)生的環(huán)保意識建設(shè)。

同時，教師也可以本著家校融合的原則組織豐富的課外活動，強調(diào)家長在學(xué)生品德教育中所發(fā)揮的重要作用，并組織豐富多彩的親子體驗活動，強化學(xué)生的情感共鳴。教師在講解《家庭的記憶》時，則可以組織親子活動，讓家長和孩子一起回顧家人在一起的美好時光，或者通過親子之間的深切溝通和交流，讓學(xué)生對家庭，對親人形成正確的情感認(rèn)知。此外，教師也可以鼓勵家長在平時多與學(xué)生一起參與生活層面的實踐體驗活動，增加彼此接觸和相處的機會，增進(jìn)親子之間的情感。

四、結(jié)論

依前所述，于小學(xué)生來講，道德與法治是一項重要的德育課，在開展教學(xué)活動的過程中，教師需要以素質(zhì)思想為主導(dǎo)，對具體的授課思想和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。以生活化思想為基準(zhǔn)，對教學(xué)素材、情境以及具體的活動形式進(jìn)行創(chuàng)新。讓學(xué)生在生活感知和活動體驗的過程中對教材中所蘊含的道德內(nèi)涵加深理解，同時也能夠幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和成長過程中形成良好的思想觀、價值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]章福成.小學(xué)《道德與法治》課程生活化教學(xué)路徑探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（17）：45-46.

[2]張繼艷.從生活中來到生活中去——小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的常見問題及有效策略[J].新教師，2019（07）：66-67.