曾峰斌

摘 要以生為本，是課程改革提出的重要理念，要求教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為課堂的核心，圍繞學(xué)生構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)。在高中歷史課程中，生本化課堂的構(gòu)建，能夠推動(dòng)歷史教學(xué)在新時(shí)期取得進(jìn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞高中歷史;生本化課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0074-01

歷史課程在高中階段是很重要的課程，是將歷史知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生的關(guān)鍵所在。近些年，教育改革在不斷推進(jìn)，教育教學(xué)需要關(guān)注到時(shí)代的變化，在教學(xué)方法上積極創(chuàng)新，跟上時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，構(gòu)建起全新的教學(xué)模式。生本化課堂，就是目前需要引起重視的熱點(diǎn)，這種模式將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)了出來，能夠在最大程度上發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生切實(shí)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

一、生本化課堂內(nèi)涵及高中歷史教學(xué)的問題

（一）生本化課堂

生本化課堂，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，以學(xué)生的進(jìn)步為根本目的。對(duì)于高中歷史教學(xué)來講，生本化課堂的構(gòu)建，可以起到多方面的積極作用。第一，能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能，讓高中生在課堂上保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，成為課堂的一份子，對(duì)歷史知識(shí)形成有效的學(xué)習(xí)掌握。第二，可以重構(gòu)課堂教學(xué)模式，推動(dòng)歷史教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。教育宏觀環(huán)境與具體教學(xué)工作都在不斷發(fā)展，高中歷史生本化課堂構(gòu)建，也可以推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展進(jìn)步。第三，翻轉(zhuǎn)師生角色，減輕教師在課堂上的教學(xué)壓力，同時(shí)給教師創(chuàng)造指導(dǎo)學(xué)生的空間，這樣可以幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的進(jìn)步。

（二）教學(xué)問題

生本化課堂對(duì)于高中歷史教學(xué)而言，具有積極的價(jià)值。但是從目前教學(xué)實(shí)際來講，卻還是存在一些問題。第一，沒有認(rèn)識(shí)到以生為本的根本理念，教學(xué)活動(dòng)偏向于傳統(tǒng)。這是目前一個(gè)很常見的問題，不少教師都還是在依據(jù)傳統(tǒng)方法教學(xué)，并未在課堂模式上切實(shí)轉(zhuǎn)變。第二，教學(xué)方式單一，生本化體現(xiàn)不明顯。以生為本教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方法其實(shí)很多，不過目前部分教師所采用的方法甚為單一，導(dǎo)致生本化教學(xué)的效果不佳。第三，忽略學(xué)生之間的客觀差異。以生為本的落實(shí)，還有一個(gè)要點(diǎn)需要關(guān)注，那就是學(xué)生之間所存在的個(gè)體客觀差異。目前，個(gè)別教師在課堂上沒有將學(xué)生的個(gè)體差異體現(xiàn)出來，對(duì)全班學(xué)生都采取相同的教學(xué)模式，這樣必然會(huì)影響到部分學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

二、高中歷史教學(xué)生本化課堂的具體構(gòu)建策略

（一）深入理解生本理念做好教學(xué)設(shè)計(jì)

生本理念的內(nèi)涵，實(shí)際上可以從兩個(gè)方面來理解，一是以學(xué)生學(xué)情為本，二是以學(xué)生學(xué)習(xí)為本。從實(shí)際來講，部分教師往往只是理解了其中一個(gè)方面的內(nèi)涵，沒有將兩個(gè)方面兼容起來，這樣自然就會(huì)限制教學(xué)活動(dòng)的有效性，不能達(dá)到理想中的效果。所以，要構(gòu)建生本化的歷史課堂，那么就需要準(zhǔn)確把握這兩個(gè)方面的內(nèi)涵，對(duì)教學(xué)活動(dòng)做好設(shè)計(jì)。首先，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，要注意教學(xué)內(nèi)容的拓展補(bǔ)充，從橫向與縱向兩個(gè)角度出發(fā)，將與課本知識(shí)相關(guān)的一些材料、史實(shí)補(bǔ)充進(jìn)來，讓歷史課堂更加充實(shí)。同時(shí)，還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化和個(gè)性化設(shè)計(jì)，確保其能夠符合學(xué)生實(shí)際。其次，在教學(xué)流程設(shè)計(jì)方面，要打破傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽的單一化流程，在課堂上多設(shè)計(jì)一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，這樣才能體現(xiàn)出生本化的特點(diǎn)。

（二）采取多樣方法構(gòu)建生本化課堂

針對(duì)高中歷史課堂的生本化構(gòu)建，在具體的方法上要注意保持多樣性，不能局限于單一模式。第一，可以采取微課教學(xué)。微課是當(dāng)前主流的多媒體教學(xué)素材，針對(duì)歷史教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)歷史微課，然后將其引入到課堂中，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)微課展開自主學(xué)習(xí)，教師從旁輔助指導(dǎo)即可。比如教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候，便可以將課本中的主要知識(shí)，依照思維導(dǎo)圖的形式，制作成一個(gè)10分鐘左右的微課，在課堂上通過微課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。第二，可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。也就是結(jié)合課本上的歷史知識(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)探究性任務(wù)，然后將任務(wù)引入課堂，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)探究，理解相關(guān)的歷史知識(shí)。

（三）關(guān)注學(xué)生客觀差異層次化教學(xué)

生本化課堂的構(gòu)建，還需要切實(shí)關(guān)注到學(xué)生個(gè)體之間所存在的實(shí)際差異，立足于這種客觀差異，實(shí)施層次化教學(xué)。具體來講，可以先對(duì)全班學(xué)生的整體歷史素養(yǎng)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)生劃分為高中低三個(gè)不同的層次，然后再對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行分組，以層次化小組的形式展開教學(xué)。之后，針對(duì)不同層次的小組設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)難度上體現(xiàn)出差異，在課堂上將合適的任務(wù)下發(fā)給對(duì)應(yīng)的小組，讓每個(gè)小組可以進(jìn)行復(fù)合實(shí)際水平的歷史學(xué)習(xí)。最后，對(duì)各個(gè)小組分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，以不同指標(biāo)來評(píng)價(jià)各個(gè)小組的具體學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為歷史教學(xué)的優(yōu)化打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

針對(duì)高中歷史課程教學(xué)而言，在當(dāng)前新時(shí)期需要關(guān)注到生本化課堂的構(gòu)建。歷史教師需要把握生本化課堂的根本內(nèi)涵，明確目前教學(xué)存在的問題，然后從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂構(gòu)建以及層次化教學(xué)這些方面出發(fā)，將生本化理念切實(shí)融入到歷史課堂之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲.高效生本課堂的探索——以高中歷史為例[J].教育教學(xué)論壇，2017（28）：139-140.