楊伯華

摘?要：現(xiàn)代的科技發(fā)展，使得教育也在不斷與互聯(lián)網(wǎng)信息化掛鉤升級(jí)，智慧教育的發(fā)展優(yōu)勢也逐漸顯現(xiàn)出來，越來越受到重視?；谛畔⒓夹g(shù)的“智慧課堂”通過對(duì)教學(xué)流程的再造，構(gòu)建了智能化、數(shù)字化、個(gè)性化的課堂教學(xué)模式，從而有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：智慧教育;智慧課堂;現(xiàn)代科技;大數(shù)據(jù)

2017年國務(wù)院發(fā)布的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出，繼續(xù)推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)與應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)校利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，開展對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生行為數(shù)據(jù)的收集、分析和反饋，為推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)和針對(duì)性教學(xué)提供支持，支持各級(jí)各類學(xué)校建設(shè)智慧校園，綜合利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)探索未來教育教學(xué)新模式?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，使得教育也在不斷與互聯(lián)網(wǎng)信息化掛鉤升級(jí)，智慧教育的發(fā)展優(yōu)勢也逐漸顯現(xiàn)出來，越來越受到重視。

一、智慧教育在教學(xué)中的運(yùn)用

針對(duì)傳統(tǒng)的教育方式呈現(xiàn)的局限性，難以用傳統(tǒng)的方式破解，而智慧課堂則為問題的解決提供了可能性。中研普華研究員屈應(yīng)輝在接受《中國產(chǎn)經(jīng)新聞》記者采訪時(shí)說道：“隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化和人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的發(fā)展，給教育行業(yè)的發(fā)展增添了很多想象空間。再加上目前教育體系存在發(fā)展不均衡、優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺等問題，智慧教育越來越受重視?！彪S著教育市場逐漸細(xì)分衍生出不同的教育模式，依托互聯(lián)網(wǎng)及人工智能技術(shù)的智慧教育，越來越受到人們的關(guān)注和青睞。個(gè)性化的學(xué)習(xí)場景、具象化的交互體驗(yàn)讓學(xué)習(xí)更加有趣生動(dòng)，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

基于大數(shù)據(jù)背景下的智慧課堂，利用信息平臺(tái)給教師的教學(xué)提供了更準(zhǔn)確的依據(jù)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的大數(shù)據(jù)挖掘與分析來調(diào)整教學(xué)策略，并且及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)習(xí)者的知識(shí)掌握情況，而學(xué)生也能在教師事前推送、布置的學(xué)習(xí)任務(wù)等情景的創(chuàng)設(shè)下更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著移動(dòng)互聯(lián)等新興信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，課堂系統(tǒng)超越了“班級(jí)授課制”原先的物理時(shí)空限制，從封閉走向開放。教學(xué)活動(dòng)在師生的立體交流和觀點(diǎn)碰撞中不斷生成，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以激發(fā)。

比如在教授《卜算子.詠梅》這首詞時(shí)，我就采用“智慧課堂”模式，作了教學(xué)嘗試。前期工作：學(xué)校引進(jìn)了“醍摩豆”教學(xué)平臺(tái)，教師在該平臺(tái)查找需要的課程資源，建好了“部編教材小學(xué)語文第八冊(cè)”的課程，再將所任教班級(jí)的同學(xué)名單“添加”到這門課程中。這樣，師生登錄教學(xué)平臺(tái)后，進(jìn)入該課程的《卜算子.詠梅》這一課，就可以進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)了。課前，學(xué)生通過PC端或手機(jī)端在教學(xué)平臺(tái)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是教師建課程時(shí)推送的媒體資源，包括《卜算子.詠梅》的朗讀、音頻、情景劇視頻、學(xué)案、PPT。同時(shí)提供學(xué)習(xí)任務(wù)書，要求學(xué)生看完媒體資源，做完題目，并能準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文等等。在教學(xué)平臺(tái)的教師端，可以看到能直觀反映學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況的進(jìn)度條、曲線圖、柱狀圖等，教師可以知道哪些題目學(xué)生錯(cuò)的較多，哪些同學(xué)沒有學(xué)習(xí)，從而確定課堂教學(xué)的難點(diǎn)在哪里，要重點(diǎn)提問哪些同學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)是傳統(tǒng)課堂模式下很難做到的。課中，學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化。此處僅以《卜算子.詠梅》的朗讀教學(xué)為例，學(xué)生由于在課前已聽朗讀錄音（部分同學(xué)會(huì)反復(fù)聽），朗讀情況比較好，基本能達(dá)到準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文的要求，這已遠(yuǎn)超傳統(tǒng)課堂模式下學(xué)生預(yù)習(xí)后的朗讀效果，顯示出“智慧課堂”的高效。當(dāng)然，要進(jìn)一步做到有感情地朗讀，還需要對(duì)詩中人物形象做深入分析，這在“課前”學(xué)習(xí)難以完成，需要在“課中”深化的內(nèi)容。課后，學(xué)生完成作業(yè)，教師批閱。客觀題的作答，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)批閱，即時(shí)反饋，并提供答案解析;主觀題可依個(gè)人情況選擇完成，如“《卜算子.詠梅》這首詞中體現(xiàn)了梅花的哪些特征？”“如何看待寫這首詞作者的豪情壯志？”根據(jù)難度可將后一題的分值調(diào)高些。教師批閱后，在線反饋，并督促未完成的同學(xué)完成。

智慧課堂以其大數(shù)據(jù)的支持、智能化的分析提高了課堂的教學(xué)效率，也為教學(xué)活動(dòng)的開展提供了更多的途徑。

二、智慧教育的發(fā)展趨勢

眼下，智慧教育蓬勃發(fā)展，但依然處于起步階段，普及程度不高。對(duì)于目前的教育模式來說，還需要進(jìn)行教育理念的改變，相關(guān)技術(shù)的升級(jí)等，來適應(yīng)新時(shí)代智慧教育的發(fā)展。

同濟(jì)大學(xué)高等教育研究所副教授張端鴻認(rèn)為，智慧教育對(duì)傳統(tǒng)教育已經(jīng)產(chǎn)生了很多方面的沖擊。各種信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程當(dāng)中，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、智能閱卷、智能批改作業(yè)、AR和VR技術(shù)參與教學(xué)、在線交流與互動(dòng)等，教育領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。這些智能化教育產(chǎn)品介入教育過程，將會(huì)促進(jìn)教育領(lǐng)域的更深層次細(xì)化分工，從而創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)他還指出，未來的教師角色必須伴隨智慧教育的快速發(fā)展，不斷重塑自身的角色和定位，知識(shí)和技能的教與學(xué)將會(huì)退居次要，價(jià)值澄清、倫理感悟、人文交流、人際互動(dòng)、藝術(shù)創(chuàng)作、整合學(xué)習(xí)將會(huì)成為在教與學(xué)當(dāng)中上升到更加主流的地位。

智慧教育最大優(yōu)勢在于解決了教育資源的空間限制，有利于促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的拓展，共享優(yōu)質(zhì)課程資源。此外，這對(duì)于促進(jìn)師生的教學(xué)，變革教育教學(xué)模式以及個(gè)性化發(fā)展都有著很大的推動(dòng)作用。未來教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、校園管理和服務(wù)將實(shí)現(xiàn)全方位智慧化，教與學(xué)的行為將會(huì)被完整采集下來，從而真正實(shí)現(xiàn)教育大數(shù)據(jù)。而數(shù)據(jù)的系統(tǒng)積累又會(huì)進(jìn)一步反饋到教育決策、教育管理和教育服務(wù)當(dāng)中去，智慧教育將會(huì)成為一個(gè)持續(xù)推進(jìn)、不斷迭代的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙碧.創(chuàng)新與變革 智慧教育引領(lǐng)未來教學(xué)新模式[N]，中國產(chǎn)經(jīng)新聞2018.12.