周再安

摘 要：教育是國家培養(yǎng)人才的重要手段，也是國家的基石。從小學(xué)到初高中直至大學(xué)，數(shù)學(xué)在不同的階段所占據(jù)的地位都非常重要。如今教育部門越來越重視學(xué)生的多樣化個性化發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，為此不少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門較難的理科科目，就顯得尤為吃力。因此，如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效性和有效性是目前高中教師應(yīng)重視的問題。鑒于此，本文就將從多個方面去探析提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效的實踐策略。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)課堂;有效性

數(shù)學(xué)作為一門綜合性極強的基礎(chǔ)科目，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和空間想象能力，以及運算能力和觀察能力等。它本身具備極強的學(xué)習(xí)難度，尤其是高中數(shù)學(xué)，其中涉及到的指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)，或是平面向量、初步幾何等知識學(xué)習(xí)難度都比較大。而現(xiàn)如今部分高中數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)中，其教學(xué)重心仍舊放在了單純傳授理論知識上，對學(xué)生能力的培養(yǎng)方面存在著不足。因而，想要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師就可以從學(xué)生和教師自身兩個不同主體發(fā)出，去創(chuàng)新教育模式。

一、建立和諧的師生關(guān)系

高中學(xué)生即將成年，他們開始具備獨立的思想，面對學(xué)習(xí)和生活都有自己獨特的想法。這時教師若是采用高壓政策，一味強行要求學(xué)生死記硬背，那么學(xué)生很可能會產(chǎn)生逆反心理。當學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理之后，由于情緒和心理驅(qū)使，會出現(xiàn)學(xué)生故意不聽課，不服管教的現(xiàn)象，這正是學(xué)生在以一種叛逆的方式來表達自己的不滿。在這種情況下，學(xué)生不僅不會認真學(xué)習(xí)，反而還會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績越來越差，上課聽不懂，課后作業(yè)不會做，就會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿畏懼，從而更加不愿意學(xué)習(xí)。這是一個惡性循環(huán)，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的正常開展。所以，教師不僅要重視教學(xué)，還要重視學(xué)生的心理問題，要多關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛，這樣學(xué)生才會與教師建立良好的師生關(guān)系，進而愿意心平氣和的聽從教師的教誨，愿意客觀的分析教師的決定對自身發(fā)展的影響。所以，只有建立了良好的師生關(guān)系，才能為高中數(shù)學(xué)有效落實提供基礎(chǔ)保障。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式

雖然現(xiàn)在教育在不斷發(fā)展改革，但是由于改革時間并不長，教師和學(xué)生的壓力都比較大，所以目前不少教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，還是會將重心放在理論知識的講述上，采取的教學(xué)方式也無法適應(yīng)目前學(xué)生的發(fā)展。比如部分教師還是會采用說教式的方式，讓學(xué)生背誦記憶，并且在下課后也會給學(xué)生布置大量的重復(fù)練習(xí)題，意圖利用題海戰(zhàn)術(shù)來強化學(xué)生的記憶。在課堂中教師給學(xué)生自由發(fā)揮的機會也不多，學(xué)生無法有效參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，無法自主思考不敢提出質(zhì)疑，這都是嚴重影響課堂有效性的關(guān)鍵因素。故此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，并將多媒體或是其他信息技術(shù)手段充分應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂中，這樣才可以讓學(xué)生的主動性有發(fā)揮的余地，才能夠促使學(xué)生用適合自己的正確方式進行學(xué)習(xí)。比如大部分學(xué)生的空間想象能力比較弱，教師直接用口述和板書的方式無法讓學(xué)生具體直觀的了解到立體幾何初步這一部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，無法深刻掌握立體幾何初步相關(guān)知識，但要是教師能夠運用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建立體幾何模型，將抽象的事物具體化，就可以強化學(xué)生的記憶。

三、廢除能力分數(shù)制度

教師還應(yīng)該廢除能力分數(shù)制度，即不能再用分數(shù)的高低論成敗，而應(yīng)該采用多種不同的有趣的考核方式來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。教師要明白分數(shù)并不是萬能的，取得高分也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的，而是要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)能力。這樣一來，學(xué)生才能夠個性化發(fā)展。

四、以激發(fā)興趣為主

教師要注重激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，要積極創(chuàng)設(shè)問題情境來豐富數(shù)學(xué)課堂，這樣才可以讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)成長。教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力水平的高低制定出差異化的課后練習(xí)題，促使學(xué)生能夠在做具有針對性的練習(xí)時，可以快速提高自身的能力，彌補自身的不足。比如部分學(xué)生對函數(shù)的知識掌握不夠透徹，那么教師就可以針對這部分學(xué)生設(shè)置以函數(shù)為主的課后練習(xí)題，而一些學(xué)生對空間向量的知識存在疑惑，那么教師就可以針對這部分學(xué)生多設(shè)計空間向量題目。同理，若是在同一單元中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的差異性，注重夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和數(shù)學(xué)綜合能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，想要構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以得到提高，使學(xué)生可以全面發(fā)展，教師就要從自身出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不能以成績的高低作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標準，也不能再采用統(tǒng)一方式開展教學(xué)，而是要關(guān)心學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況，要尊重學(xué)生的差異性，積極建立和諧友善的師生關(guān)系，還要重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計課后練習(xí)的各種題目，做到以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)目標，這樣才可以促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力和熱情，才能讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

參考文獻

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