羅雪嫦

摘 要：小學英語教師可以應用情境教學方法，創(chuàng)設學生們感興趣的教學情境，通過教材內(nèi)容的詳細介紹，充分激發(fā)小學生主動學習的濃厚興趣，英語教學質(zhì)量更高，教學工作才能走向新的成功。針對小學英語課堂情境教學實際應用價值的分析，必須引起英語教師們的高度重視，具體實踐過程中，不斷總結經(jīng)驗教訓，努力做到因材施教，充分滿足小學生的個性化發(fā)展需求，在和諧師生關系的影響下，英語教育事業(yè)長遠規(guī)劃進程隨之加快。

關鍵詞：小學英語;情境教學;應用分析;研究

引 言

情境教學是最常見、最實用的教學方法，教師結合小學生實際的需求，考慮他們的認知特點、接受程度、理解能力等，及時創(chuàng)設有效情境，從而優(yōu)化教學效果，對于學生們綜合素質(zhì)與綜合能力的發(fā)展而言能夠起到促進的作用。情境教學過程當中，小學生進入了最佳的學習狀態(tài)，課堂不再以老師為主導，給予學生們體驗的機會、獨立思考的時間，以生為本的教學實踐，有效情境的合理創(chuàng)設，更利于小學生突破自我，不斷擴大學科成績的進步空間。

1、善于借助實物演示，進行有效情境教學

為了改善傳統(tǒng)教學的弊端現(xiàn)狀，小學英語教師應摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，善于進行情境演示，營造出良好的教學氛圍，使學生們一邊觀察一邊想象，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，熱情投入課堂活動，進一步提升學習質(zhì)量和學習效率。借用實物進行情境演示教學，遠比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?，十分符合寓教于樂的課程要求，英語教學質(zhì)量的整體提高令人萬分期待[1]。比如，在教學“My classroom”一課時，教師直接詢問學生：“Students， please observe carefully and see what we have in the classroom？”、“Can you name the objects in the classroom one by one？”……學生們仔細觀察后產(chǎn)生了發(fā)言的興趣，有的說：“There are tables and chairs in the classroom.”，有的說：“There are blackboards and windows in the classroom.”，還有的說：“There are doors， students and teachers in the classroom.”……他們觀察的足夠仔細，表達的足夠積極，會使后續(xù)的教學工作更加順利。在此基礎上，借助教室里的各種實物，直接演示指導：“This is a table， you can use to put books， stationery box， it is your good partner.”，“This is a blackboard. I can write the key points of knowledge on it so that you can record， understand and remember.”……實物教學過程中情境的創(chuàng)設更直觀，學生探究思考的積極性更高，他們有效學習英語知識，能為學習能力的發(fā)展做好準備。

2、尊重學生主體意愿，表演游戲故事教學

小學生熱愛模仿，喜歡表演，在小學英語的課堂教學中創(chuàng)設表演情境，組織游戲活動，故事教學法的合理應用，都能夠啟發(fā)學生們主動參與，使他們獲取到不一樣的認知體驗[2]。比如，教學“Animal”單詞時，率先創(chuàng)設一條情境主線，邀請小學生參觀動物園。利用多媒體展示相關動物的圖片，提問學生：“What kind of animal is this？”，學生說出動物名字后，再次提問：“What is the animal's cry like？”，學生模仿后獲得快樂，趣味教學效果顯著。緊接著，應該鼓勵小學生做游戲，讓他們結合“My favorite animal is……”展開激烈的討論，進行角色扮演。最后，可以講解《The Ugly Duckling》故事內(nèi)容，加深學生對于“animal”單詞的理解，使他們鞏固所學知識，真正達到有效學習的目的。

3、利用現(xiàn)代教學手段，充分活躍學生思維

小學英語課堂不能脫離真實的情境，創(chuàng)設情境教學過于形式化、表面化，很不利于小學生思維能力、創(chuàng)新能力的綜合發(fā)展。新時代的小學英語教師，最好利用現(xiàn)代化的教學手段，通過創(chuàng)設生動形象的媒體情境，吸引學生們?nèi)康淖⒁饬?，要使他們樂學、想學、愛學，從而提高綜合性的學習能力[3]。小學英語教師必須控制多媒體教學的時間、頻率，充分發(fā)揮多媒體技術、現(xiàn)代化手段的應用優(yōu)勢，直接刺激小學生的感官，讓他們發(fā)現(xiàn)英語課程的魅力所在，快樂完成學習任務，進而實現(xiàn)健康發(fā)展。比如，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，教師可以選擇微課、PPT、交互式電子白板等工具展開教學指導。應該制作小學生更感興趣的教學課件，通過播放動畫視頻，展示各類圖片，配上文字介紹，鼓勵學生們：“I hope you will observe carefully and unfold your imagination to understand and memorize the key and difficult points in the courseware.”……只有生動的畫面結合形象的教學，才可以激發(fā)小學生主動學習的興趣，同時調(diào)動他們小組討論、溝通交流的積極性，進而取得師生互動及生生合作的最優(yōu)化效果。英語課堂情境教學方法的應用價值頗高，多樣化教學工具的合理應用，更容易促進小學生思維的創(chuàng)新發(fā)展。

結束語

總而言之，在小學英語教學中應用情境教學，及時創(chuàng)設有效情境，滿足學生們的學習需求，拓寬他們的想象空間，進一步提高教學質(zhì)量，能夠打開素質(zhì)教育的新局面。我們教師始終堅持以生為本、因材施教和寓教于樂的原則，耐心指導學生們有效學習基礎知識，在特定情境中積極思考、突破自我，課堂師生互動的效果愈發(fā)理想，教學實踐的前景必然變得一片大好。

參考文獻

[1] 杜飛，張明澤，劉潤東.小學英語課堂教學中情境教學法有效應用的研究[J].科教文匯：電子版，2019，33（21）：79-80.

[2] 王月萍，張海洋.試論小學英語課堂有效情境的創(chuàng)設[J].讀與寫（教育教學刊），2019，12（01）：155-156.

[3] 夏光雄，李聯(lián)豐.情境教學在小學英語課堂教學實踐環(huán)節(jié)的應用思考[J].現(xiàn)代教育科學（上旬刊），2019，24（10）：133-134.