夏妙純

摘 ?要：在初中階段是學(xué)生全面學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)則是單詞，英語(yǔ)基礎(chǔ)是不是扎實(shí)也取決于詞匯量掌握的多少。很多學(xué)生一提到背誦單詞就一籌莫展，他們往往存在單詞記不住，或者單詞背過(guò)很快就會(huì)忘的特點(diǎn)，時(shí)間久了對(duì)單詞的學(xué)習(xí)就會(huì)喪失信心。然而單詞學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，如果單詞學(xué)不好將無(wú)法取得理想的英語(yǔ)成績(jī)。因此，教師一定要引起足夠的重視，找到真正適合初中生學(xué)習(xí)單詞的有效方法，幫助學(xué)生提高單詞學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);學(xué)習(xí)策略

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)三要素之一，體現(xiàn)了詞匯的基礎(chǔ)性。要想學(xué)好英語(yǔ)，詞匯是我們學(xué)習(xí)中一個(gè)繞不開(kāi)的坎。在新課標(biāo)的背景下，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)方式，減少學(xué)生在單詞死記硬背過(guò)程中花費(fèi)的時(shí)間，否則不僅不利于詞匯的記憶，還容易給學(xué)生制造厭煩的情緒，讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果大打折扣。針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)問(wèn)題，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诔踔杏⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中有哪些高效的學(xué)習(xí)策略。

一、重視音標(biāo)教學(xué)，夯實(shí)發(fā)音基礎(chǔ)

在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的是要先掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音。很多學(xué)生由于單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而影響單詞的記憶，久而久之還造成嚴(yán)重的口語(yǔ)問(wèn)題。因此在初中階段首先要學(xué)好英語(yǔ)音標(biāo)，然后通過(guò)音標(biāo)教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生單詞的學(xué)習(xí)。只有夯實(shí)發(fā)音基礎(chǔ)，才能保證我們學(xué)過(guò)的單詞更加扎實(shí)。

例如，在初一階段就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)48個(gè)英語(yǔ)音標(biāo)，按照音標(biāo)分類(lèi)先講完單元音，然后再教授雙元音，再給學(xué)生講述輔音。通過(guò)這樣有結(jié)構(gòu)的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)起來(lái)會(huì)更加有條理。在學(xué)完48個(gè)音標(biāo)后開(kāi)始教授學(xué)生發(fā)音規(guī)律，清輔音和濁輔音的區(qū)別，如/p/和/b/等。教師要合理引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)規(guī)則，然后在學(xué)習(xí)每課的生詞的時(shí)候就可以根據(jù)音標(biāo)規(guī)則來(lái)合理引導(dǎo)學(xué)生正確的單詞發(fā)音。

二、單詞融入句子，深化單詞理解

學(xué)生在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)英語(yǔ)思維增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感的過(guò)程。因此，在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)我不太贊成教師在教授詞匯的過(guò)程中只注重學(xué)生的發(fā)音和漢語(yǔ)意思，這樣的學(xué)習(xí)效果很不理想。即使學(xué)生記住了單詞，學(xué)生的單詞運(yùn)用能力是非常差的，他們不能熟練地將單詞連成句子。因此，我建議教師在單詞的教授過(guò)程中可以將單詞融入到學(xué)生感興趣的句子里，讓教學(xué)方式更加多元。

例如，在學(xué)習(xí)“what did you do last weekend？”這一課的時(shí)候，先將本課的單詞展示在課件上，如camp，badminton，beach，cinema，boat等，然后帶領(lǐng)大家朗讀這些單詞。當(dāng)同學(xué)們熟練掌握這些單詞的發(fā)音的時(shí)候，馬上將這節(jié)課要學(xué)習(xí)的單詞融入到句子中去先將句子“What did you do last weekend？I went to the beach.”給大家講清楚，然后讓大家結(jié)合自己的個(gè)人情況分小組互相對(duì)話(huà)。然后也要注重發(fā)揮老師在課堂的作用，與學(xué)生進(jìn)行交流，構(gòu)建和諧的課堂氣氛?？梢哉覍W(xué)生提問(wèn)，如有的學(xué)生回答：“ I went to the cinema. ”老師還可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，用英文和學(xué)生探討一些學(xué)生感興趣的電影，一方面增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，鞏固課堂所學(xué)的詞匯;另一方面有助于構(gòu)建和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在英語(yǔ)課上更加積極踴躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高詞匯積累

在初中英語(yǔ)新課標(biāo)中，閱讀部分一直是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)閱讀可以考查學(xué)生的總結(jié)歸納能力，考查學(xué)生分析問(wèn)題尋找細(xì)節(jié)的能力。因此，我提倡在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要多多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的好習(xí)慣。通過(guò)閱讀可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，通過(guò)閱讀可以幫助學(xué)生找到優(yōu)秀的寫(xiě)作素材。大量的英語(yǔ)閱讀還能提高學(xué)生的詞匯量，對(duì)單詞鞏固起到很好的效果。

例如，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中老師可以推薦給學(xué)生一些優(yōu)秀的英文讀物，可以是著名的短篇英文小說(shuō)，也可以是英文報(bào)刊。一方面可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面對(duì)于學(xué)生單詞的積累有非常大的幫助。老師還可以給學(xué)生總結(jié)一些經(jīng)典的或者勵(lì)志的英文句子，如：If you find a path with no obstacles，it probably doesnt lead anywhere.Success is the ability to go from one failure to another with no loss of enthusiasm.”可以幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還能對(duì)學(xué)生起到相應(yīng)的激勵(lì)作用。

綜上所述，要想在初中階段強(qiáng)化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，大膽改革創(chuàng)新教學(xué)方法，從單詞的語(yǔ)音教學(xué)入手，將學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打牢固。還要注意將單詞融入句子，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，通過(guò)句子深化單詞的運(yùn)用能力。然后還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)閱讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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