李茂

摘 ?要：高中英語(yǔ)是高中知識(shí)教學(xué)的重要內(nèi)容，這不僅關(guān)系到高中學(xué)生的高考成績(jī)，同時(shí)還有可能關(guān)系到學(xué)生們的未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展。本文即是從問(wèn)題教學(xué)，促進(jìn)思考、日積月累，豐富儲(chǔ)備以及開(kāi)展活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐三個(gè)方面，對(duì)高中英語(yǔ)有效教學(xué)進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);有效教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的需要，一種注重高中英語(yǔ)教學(xué)效果的有效教學(xué)模式逐漸形成。所謂的有效教學(xué)，指的是高中英語(yǔ)老師在開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，其不僅需要注重課本英語(yǔ)知識(shí)的有效傳輸，同時(shí)更要注重學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握效果，因?yàn)檫@才是保證最終教學(xué)質(zhì)量的根本。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高中英語(yǔ)有效教學(xué)進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、問(wèn)題教學(xué)，促進(jìn)思考

所謂問(wèn)題教學(xué)，指的是高中英語(yǔ)老師在開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，其并不直接將英語(yǔ)知識(shí)傳輸給學(xué)生，而是通過(guò)提出具體問(wèn)題的方式啟發(fā)學(xué)生思考，這樣既能夠加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)又能夠鍛煉和提高學(xué)生們的英語(yǔ)思考能力。但是，英語(yǔ)老師在進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)時(shí)，其要注重教學(xué)的趣味性，如此才能夠更好地發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)“CULTURAL HERITAGE”一課時(shí)，英語(yǔ)老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，我們國(guó)家擁有者五千年的文明史，那么你們知道我們國(guó)家都有哪些文化遺產(chǎn)嗎？”學(xué)生：“萬(wàn)里長(zhǎng)城?！?“秦始皇陵兵馬俑?！?“故宮。”/“都江堰?！崩蠋煟骸昂芎?，這些都是聞名中外的中國(guó)文化遺產(chǎn)，那么大家知道以上文化遺產(chǎn)的英文翻譯怎么說(shuō)嗎？”學(xué)生：“長(zhǎng)城是The Great Wall.”/“故宮是The Imperial Palace.”老師：“秦始皇陵兵馬俑和都江堰呢？”學(xué)生：“不知道?！崩蠋煟骸扒厥蓟柿瓯R俑是Terracotta Warriors.都江堰是The Dujiang Dam.”接下來(lái)，英語(yǔ)老師便可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并提出一定的問(wèn)題，比如“What do you think the text is about？”/“Scan the text for numbers.Circle the numbers and guess what they mean？”等，以引起學(xué)生思考，并在學(xué)生閱讀結(jié)束之后邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行作答。

二、日積月累，豐富儲(chǔ)備

眾所周知，一門(mén)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是需要學(xué)生們的日積月累逐漸豐富和完善起來(lái)的。因此，英語(yǔ)老師在開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累，以更好地豐富和提高學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)掌握能力。當(dāng)然，英語(yǔ)老師在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的日積月累，同時(shí)更要注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的日積月累。具體而言，英語(yǔ)老師在開(kāi)展日常英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，其可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)詞匯記錄本，將自己日常所遇到的陌生單詞進(jìn)行記錄。同時(shí)英語(yǔ)老師還要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常翻閱這本詞匯記錄，以加強(qiáng)其對(duì)相關(guān)記錄詞匯的學(xué)習(xí)和掌握。其次，英語(yǔ)老師還要經(jīng)常性的教授學(xué)生一些高頻詞匯，特別是在高考試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的英語(yǔ)詞匯，以豐富學(xué)生們的日常儲(chǔ)備。其三，英語(yǔ)老師還要注重通過(guò)閱讀的形式幫助學(xué)生加強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)與掌握，這樣的方式最能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的學(xué)習(xí)和掌握。

三、開(kāi)展活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐

正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，英語(yǔ)老師在開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其不僅要注重英語(yǔ)知識(shí)的課堂傳授，同時(shí)更要注重英語(yǔ)知識(shí)的課下傳授，即通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)實(shí)踐的方式，幫助學(xué)生加強(qiáng)其對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

例如，在教學(xué)“FEATIVAL and CELEBRATIONS”一課時(shí)，英語(yǔ)老師在完成教學(xué)工作之后，便可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的節(jié)日，然后運(yùn)用英語(yǔ)詞匯對(duì)其進(jìn)行描述。這就類似于一個(gè)英語(yǔ)小作文，只是該作文并無(wú)具體命題，而是需要學(xué)生靈活掌握。在學(xué)生完成英語(yǔ)寫(xiě)作之后，英語(yǔ)老師還要對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這其中不僅包括對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)還包括對(duì)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的點(diǎn)評(píng)，這種實(shí)踐教學(xué)的方式最能鍛煉和提升學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)水平。此外，除了與課本知識(shí)教學(xué)相銜接之外，英語(yǔ)老師還可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記，這樣更加能夠有效的提升學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用水平。

總而言之，高中英語(yǔ)有效教學(xué)不是一件簡(jiǎn)單、輕松的事情，其不僅需要高中英語(yǔ)老師注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)還要注重引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)思維的鍛煉，這是保證學(xué)生有效開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其次，鑒于英語(yǔ)詞匯對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，所以英語(yǔ)老師需要重點(diǎn)豐富和積累學(xué)生們的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備，提高學(xué)生們的英語(yǔ)詞匯量。最后，英語(yǔ)老師還要注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐，從實(shí)際生活中鍛煉和提升學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)水平。

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