范樹偉

摘 ?要：在目前，低年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中普遍存在著知識點(diǎn)記憶不牢固、學(xué)習(xí)興趣匱乏，學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)等問題。這主要在于教師的教學(xué)方式過于固化，不能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行有效的創(chuàng)新。而卡片運(yùn)用能夠讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)獲得全面的提升。學(xué)生可以將重要知識書寫在卡片上，方便自己靈活記憶;可以運(yùn)用卡片搜集各種有趣的課外知識，拓寬自己的認(rèn)知視野;可以利用卡片做一些游戲，感受學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，廣泛運(yùn)用卡片是非常重要的。

關(guān)鍵詞：卡片;低年級;語文教學(xué);有效運(yùn)用

卡片是一種常見的教學(xué)工具，具有輕便靈活的使用特點(diǎn)。在目前，學(xué)生受到灌輸式教學(xué)的束縛，在課堂中只能反復(fù)抄寫教師總結(jié)的各方面知識，在記憶的過程中也是大段地進(jìn)行背誦，而沒有將所學(xué)知識化整為零，針對性記憶的意識。而運(yùn)用卡片后，學(xué)生可以將自己的記憶任務(wù)分解開來，將各個(gè)部分的知識分別寫在卡片上進(jìn)行靈活記憶。同時(shí)，運(yùn)用卡片，學(xué)生還能積累一些課外知識。因此，廣泛運(yùn)用卡片，是提升低年級語文教學(xué)效果的重要途徑。下面，筆者就具體談一談卡片在低年級語文教學(xué)中的有效運(yùn)用方法。

一、化整為零，進(jìn)行快速記憶

在低年級階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括積累生字生詞和記憶名篇名句等。這些知識之間缺乏緊密的聯(lián)系性，并且記憶量較大，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大的困難。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)零散的知識寫在卡片上然后隨身攜帶，學(xué)生的記憶就可以不受時(shí)間和場所的約束，能夠盡可能地利用一切時(shí)間進(jìn)行記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用卡片進(jìn)行高效記憶。在課堂學(xué)習(xí)完后，教師可以提問學(xué)習(xí)：“拼音好記憶嗎？大家記憶的怎么樣？”當(dāng)學(xué)生說出拼音數(shù)量多，分類復(fù)雜，容易記憶混淆時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用卡片來進(jìn)行記憶。比如，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備五張卡片，將二十六字母分為五組寫作卡片上。這樣學(xué)生每次只需要記憶五個(gè)字母，就能分五次完全記憶。之后，教師可以讓學(xué)生將聲母和韻母、元音和輔音分別書寫在不同的卡片上進(jìn)行記憶。當(dāng)學(xué)生記憶完后可以在記憶出現(xiàn)問題的卡片上勾畫標(biāo)記，再次進(jìn)行針對性記憶。通過這樣的卡片運(yùn)用，學(xué)生能夠?qū)⒎爆嵉闹R分為不同的小部分，在針對性記憶中快速掌握。

二、隨身筆記，拓展學(xué)習(xí)范圍

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，低年級學(xué)生的綜合知識素養(yǎng)越來越受到教育者的重視。但學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，很難有充足的時(shí)間進(jìn)行大量的課外閱讀。而通過運(yùn)用卡片，學(xué)生可以隨時(shí)隨地將自己的感想和見識到的事物記錄下來，不斷積少成多，將卡片看作自己的知識寶庫，不斷收獲豐富的知識。

例如，在學(xué)習(xí)《四季》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用卡片來拓展自己的知識層面。課文中對春夏秋冬的事物進(jìn)行了適當(dāng)?shù)呐e例。教師可以讓學(xué)生探究：“在不同的季節(jié)，還有哪些事物呢？”學(xué)生可以攜帶卡片進(jìn)行大自然，發(fā)現(xiàn)春季有柳樹和燕子，夏季有麥子和蝴蝶等。教師可以讓學(xué)生進(jìn)一步探究，這些事物有什么具體的特點(diǎn)呢？學(xué)生可以向他人進(jìn)行詢問，了解到燕子在春季時(shí)由南方向北方遷徙，很快就遍布整個(gè)北方。而北方的麥子在秋天播種，在夏天成熟，并且麥子具有很強(qiáng)的抗旱能力。通過這樣的隨身攜帶卡片進(jìn)行知識積累，學(xué)生能夠樹立在生活中學(xué)習(xí)的觀念，以輕松便捷的方式收獲豐富的知識。

三、趣味游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在低年級階段，學(xué)生由于自制能力不強(qiáng)，難以完全投入學(xué)習(xí)。因此，教師對于學(xué)生的管束會比較嚴(yán)格，讓學(xué)生在課堂中難以有自由活動的機(jī)會。這就造成課堂氛圍沉悶，學(xué)生厭學(xué)情緒較重。對此，教師可以運(yùn)用卡片讓學(xué)生做一些游戲，在游戲中收獲知識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《姓氏歌》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用卡片進(jìn)行游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀詩歌后，學(xué)生能夠了解到豐富的姓氏。教師可以讓學(xué)生開展如下的游戲：“在每張卡片上寫一位同學(xué)的姓氏，抽到相應(yīng)的卡片后該姓氏的同學(xué)來表演節(jié)目?！苯處熆梢赃M(jìn)行卡片抽取。在抽取的過程中，學(xué)生會將注意力高度集中在卡片中的姓氏上，對相應(yīng)的形式產(chǎn)生牢固的記憶。在揭曉結(jié)果后，學(xué)生可以進(jìn)行才藝表演，展現(xiàn)個(gè)人的特長。教師可以對學(xué)生的表演進(jìn)行贊揚(yáng)，營造良好的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)。在這樣的游戲過程中，學(xué)生能夠從枯燥的文字閱讀中擺脫出來，在刺激有趣的游戲中生動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，卡片在語文教學(xué)中有著豐富的功能。教師要深入挖掘卡片的多種教學(xué)作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與卡片運(yùn)用緊密結(jié)合起來，全面提高語文課堂教學(xué)。通過化整為零進(jìn)行快速記憶、隨身攜帶卡片收獲豐富知識;進(jìn)行趣味游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方式，學(xué)生能夠在卡片的作用下消除對語文學(xué)習(xí)的厭倦畏懼心理，以高度的熱情有效參與到課堂教學(xué)中，緊密配合教師的講解，促進(jìn)語文教學(xué)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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